張 宇

（連云港市厲莊中心小學(xué) 江蘇 連云港 222121）

積極創(chuàng)設(shè)課堂情景 拓展英語(yǔ)交際能力

張 宇

（連云港市厲莊中心小學(xué) 江蘇 連云港 222121）

本文旨在闡述英語(yǔ)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)提高小學(xué)生英語(yǔ)交際能力的重要性，分析創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情景對(duì)小學(xué)生有激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高英語(yǔ)交際能力等意義，解讀當(dāng)前情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中開(kāi)展的現(xiàn)狀，提出通過(guò)遵循合理性、直觀性等六個(gè)原則及采取運(yùn)用媒體、游戲表演等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，提高小學(xué)生英語(yǔ)交際能力。

情景教學(xué) 小學(xué)生 英語(yǔ)交際能力

德國(guó)教育家斯多惠說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教學(xué)情景，正是激勵(lì)、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)并主動(dòng)運(yùn)用學(xué)得的語(yǔ)言知識(shí)通過(guò)實(shí)踐把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際英語(yǔ)交際能力。良好的教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)的潛能，提高小學(xué)生英語(yǔ)交際能力。

一、挖掘教材，創(chuàng)設(shè)情景

教材本身蘊(yùn)含著豐富的情景內(nèi)容：彩色圖畫，情景會(huì)話貫串課本；內(nèi)容與形式緊密結(jié)合，兒童好新奇、愛(ài)活動(dòng)、善模仿、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)；教材中還有大量?jī)和猜剺?lè)見(jiàn)的歌曲、游戲、繞口令、小詩(shī)等和一些淺顯易懂的寓言故事。小學(xué)生由于直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)形象生動(dòng)、色彩鮮艷的圖片非常感興趣，所以在情景教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可以充分挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，實(shí)施直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)情趣。如在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們可以展示教材中的實(shí)物（不同的學(xué)習(xí)用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫，刺激學(xué)生大腦興奮，讓他們直接感受英語(yǔ)，激發(fā)起對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)新知，并形成深刻的影響。小學(xué)生在有一定的詞匯和句子積累后，便會(huì)有信心在以后的課堂中用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

二、運(yùn)用媒體，營(yíng)造情景

學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)交際時(shí)要了解情景，學(xué)生在具體生動(dòng)的情景中眼看、耳聽(tīng)、手寫、動(dòng)腦，吸收語(yǔ)言知識(shí)，更容易形成正確、鮮明、牢固的印象，促進(jìn)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力發(fā)展。利用多媒體，能為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語(yǔ)情景，它不僅能增強(qiáng)視聽(tīng)聲動(dòng)感覺(jué)，而且還能創(chuàng)造具體形象，使學(xué)生在情景中有交流語(yǔ)言的真實(shí)感。如用錄音機(jī)播放歌曲，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊唱邊表演，在這樣的情景中，感染學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍；利用幻燈投影，伴隨教師的講解，運(yùn)用增減和遮掩的辦法，逐次顯示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力；電視錄象以聲畫結(jié)合的動(dòng)態(tài)方式傳遞語(yǔ)言信息，創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，可讓學(xué)生無(wú)聲觀看，或只聽(tīng)不看，或定格觀看，再配合其他教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解。多媒體為我們創(chuàng)設(shè)情景提供了全新的方式，使抽象的、枯燥的語(yǔ)言文字變得直觀、形象，使語(yǔ)言的功能在動(dòng)態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知和理解深刻，更使學(xué)生敢于在營(yíng)造的情景中大膽張口說(shuō)英語(yǔ)。

三、聯(lián)系生活，展現(xiàn)情境

情景創(chuàng)設(shè)可以有真有假，有虛有實(shí)，但情景必須來(lái)自生活。我們要細(xì)細(xì)觀察，潛心挖掘，諸如學(xué)生的思想表現(xiàn)、日常生活、社會(huì)現(xiàn)象、古今中外歷史、名人小傳、自然常識(shí)等等，都是取之不盡、用之不竭的情景資源。只有讓小學(xué)生在生活情景中用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話表演，把課堂教學(xué)融于真實(shí)的生活中，使之貼近生活，才能更好的培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。例如：在教關(guān)于各種衣服的名稱一課時(shí)，可以展現(xiàn)在商場(chǎng)里購(gòu)買衣服的場(chǎng)景，將所要的衣服種類說(shuō)出并寫在黑板上；教“May I come in?”一課時(shí)，老師邊敲門邊說(shuō)“May I come in?”“Come in please.”然后，讓學(xué)生扮演客人、主人來(lái)表演對(duì)話；帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)觀察建筑物，然后學(xué)習(xí)“There be…”句型。又如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)打電話、問(wèn)路、問(wèn)時(shí)間等情景。創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的生活情景，有助于小學(xué)生把知識(shí)融于真實(shí)的情景之中，讓他們感覺(jué)就像在日常的生活中一樣用英語(yǔ)與人交流，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，有利于他們形成一定程度的語(yǔ)感和用英語(yǔ)交流的習(xí)慣，提高英語(yǔ)交際能力。

四、游戲表演，豐富情景

在情景創(chuàng)設(shè)中設(shè)計(jì)一些適合小學(xué)生口味的游戲，是寓教于樂(lè)的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的教學(xué)變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了條件。例如：在教“Happy birthday to you！”時(shí)，可以設(shè)計(jì)小朋友在一起慶賀生日的游戲，要求孩子用英語(yǔ)對(duì)朋友送出問(wèn)候和祝福。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在游戲中學(xué)習(xí)，既符合孩子們樂(lè)于模仿和好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂(lè)的氣氛中，小學(xué)生鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉了英語(yǔ)表達(dá)、交際能力。不過(guò)，在這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要注意的是，為了增添趣味性而設(shè)置的游戲應(yīng)具有科學(xué)性，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的方式，要圍繞怎樣更好地讓小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高他們的英語(yǔ)交際能力來(lái)設(shè)計(jì)，不能為單純逗樂(lè)而盲目設(shè)計(jì)。

英語(yǔ)教學(xué)的最終任務(wù)就是通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的活動(dòng)使學(xué)生掌握運(yùn)用英語(yǔ)交流的能力。小學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情景學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在情景中進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)，不僅快速掌握了英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)了運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而且也掌握了自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)恰當(dāng)?shù)?、靈活地、巧妙地運(yùn)用情景教學(xué)法，把英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變成語(yǔ)言的交流過(guò)程，讓小學(xué)生自覺(jué)地學(xué)、有興趣地學(xué)、在情景中學(xué)，在情景中進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)，學(xué)于其中、樂(lè)于其中、用于其中，從而切實(shí)提高小學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，開(kāi)創(chuàng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新局面。

[1]吳文明.小學(xué)英語(yǔ)課創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)的方法探索.

http://moonedu.com/chuzhong/HTML/101563.shtml

[2]新課程教師學(xué)科培訓(xùn)叢書.基礎(chǔ)教育課程改革百問(wèn).第1版.蘇州:蘇州大學(xué)出版社,2003.139頁(yè)

[3]新課程教師學(xué)科培訓(xùn)叢書.新課程英語(yǔ)教與學(xué).第1版.福建:福建教育出版社,2003.118頁(yè)

[4]韓琦.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué).http://www.zljxx.com/Article_Show.asp?ArticleID=190

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2095-3089（2017）36-0057-01