唐甜

內(nèi)容摘要：教科書是傳承中華文化的重要載體，通過教科書的選文標(biāo)準(zhǔn)，可以探究其性別傾向。通過采用文本分析和問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)人教版高中語文教科書中作者性別比例失衡，存在女性作家失去話語權(quán)的現(xiàn)象；典型女性人物角色所占比例偏低，其人物性格過于單一、刻板，沒有體現(xiàn)當(dāng)代女性的特點。研究者進一步探究了教科書性別傾向的成因，為今后教科書的編寫提供參考。

關(guān)鍵詞：人教版 高中語文 教科書 性別文化取向

傅建明認(rèn)為“教科書是由一定的內(nèi)容組成的，但選擇什么內(nèi)容，舍棄什么內(nèi)容，這是一個價值判斷過程，是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進行的。不同的教科書所采用的不同的選文標(biāo)準(zhǔn)，可以揭示出不同的價值取向”[1]。臺灣學(xué)者方朝郁、謝臥隆和方德隆也指出“學(xué)校教育中，最重要的教材莫過于教科書。學(xué)生從教科書獲取知識的同時，也習(xí)得社會認(rèn)同的思想、觀念和態(tài)度，其中當(dāng)然包括性別意識與價值觀”[2]。教科書在一定程度上反映著當(dāng)代社會的價值觀念和主流文化，與其它學(xué)科相比，語文學(xué)科承載著更多的文化使命與育人使命。本文以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文·必修為研究對象，嘗試探究該教科書的性別傾向及其成因，希望為教科書的編寫提供有效參考。

一、人教版高中語文教科書選文的作者性別分析

人教版高中語文教科書共選入79篇課文，已知明確作者73人，其中女性作者只有3人，分別是必修一第10課短新聞兩篇中的《別了，“不列顛尼亞”》的作者胥曉婷，第12課《飛向太空的航程》的作者白瑞雪，必修四第7課李清照詞兩首的作者李清照。女性作者的數(shù)量僅占整個選編作者數(shù)量的4.11%，其中需要特別指出《別了，“不列顛尼亞”》的作者，實際上是四人：周樹春、楊國強、徐興堂、胥曉婷；《飛向太空的航程》的作者，實際上是三人：賈永、曹智、白瑞雪。所以胥曉婷、白瑞雪僅是作為聯(lián)合作者的形式出現(xiàn)的，再加之必修二、必修三和必修五女性作家數(shù)量為零，所以從整套教科書來看，女性的聲音很微弱。

二、人教版高中語文教科書選文的人物角色性別分析

從選文主要人物角色數(shù)量上看，除必修三之外，主要男性人物角色數(shù)量是女性的四倍，而在必修三中，主要女性人物角色數(shù)量高達13，占人教版高中語文教科書中主要女性人物角色數(shù)量的50%，其原因主要在于《林黛玉進賈府》一文塑造了太多的女性形象，如林黛玉、賈母、迎春、探春、惜春、王熙鳳、王夫人等，但從人教版高中語文教科書中的主要人物角色數(shù)量整體來說，主要女性人物角色數(shù)量僅占整體的30.59%，典型女性人物角色數(shù)量僅占整體的38.24%。所以，從整體上來看，無論是主要女性人物角色，還是典型女性人物角色，在人教版高中語文教科書中所占比例偏低，存在性別偏見的現(xiàn)象。

在人教版高中語文教科書中，典型男性人物角色性格關(guān)鍵詞主要包括有勇有謀、顧全大局、深沉剛毅、堅韌不拔、獻身理想等。典型女性人物角色性格關(guān)鍵詞主要有勤勞、淳樸、寬厚、善良、溫順。然而這些典型女性人物角色，雖然她們身份不同，但命運卻相似，最終都難逃悲涼、苦楚的命運。

研究者對高二學(xué)生做過相關(guān)問卷調(diào)查，其中有這樣一道題“當(dāng)今社會，你認(rèn)為較完美的女性形象應(yīng)具備怎樣的性格特點，試列舉3-5個”。女生的答案主要有：獨立、堅強、有主見、有個性、有氣質(zhì)、有修養(yǎng)、有智慧；男生的答案主要有：獨立、聰慧、有見識、有內(nèi)涵、善解人意、樂觀開朗等。由此看來，人教版高中語文教科書中塑造的勤勞、質(zhì)樸、寬厚、善良、溫順的女性人物形象，在一定程度上缺乏時代感，與當(dāng)代學(xué)生的社會觀念、文化背景、評價標(biāo)準(zhǔn)都有極大的不同，無法真正引起當(dāng)代高中學(xué)生的情感共鳴和心理認(rèn)同。

三、高中語文教科書性別傾向的成因

（一）中國傳統(tǒng)歷史觀念的影響

費孝通在《生育制度》一書中提出“男女分工雖則并不一定根據(jù)他們生理上的特質(zhì)，有時卻可以分得很嚴(yán)，甚至于互不相犯。我們鄉(xiāng)下就有一種諺語說：‘男做女工，一世無功。分工的用處并不只視為經(jīng)濟上的利益，而時常用以表示社會的尊卑，甚至還帶一些宗教的意味。就是那些不必要特別訓(xùn)練的工作，好像掃地、生火、洗衣、煮菜，若是社會上認(rèn)為是男子不該動手的，沒有人替他們做時，他們甚至?xí)J(rèn)為挨餓倒可以，要他們操作卻不成”[3]。這種傳統(tǒng)的“男主外，女主內(nèi)”的原則，使得夫妻之間對勞動進行明確分工，男子從事生產(chǎn)勞動、女子從事家務(wù)勞動，這也導(dǎo)致了對男性和女性的期望、態(tài)度以及行為評價的不同。在這種固有觀念的影響下，作家在無意識或者有意識中創(chuàng)作出來的人物會在很大程度上帶有傳統(tǒng)的人格特質(zhì)。

（二）中國傳統(tǒng)文學(xué)史觀的影響

女性主義文學(xué)批評家在分析過去的文學(xué)史時發(fā)現(xiàn)，過去的文學(xué)史只有極少數(shù)女性作家甚至沒有女性文學(xué)家。中國傳統(tǒng)文學(xué)史也是這樣，對于女性作家沒有給予足夠的關(guān)注。美國漢學(xué)家Maureen Robertson就曾注意到“劉大杰在其所撰的一千三百五十頁、涵括了二千五百年的《中國文學(xué)史》中，只提及五位女性作家，其中竟沒有一位出自宋朝之后”。[4]在現(xiàn)行人教版高中語文教科書中出現(xiàn)的國內(nèi)外女性作家屈指可數(shù)，高中階段出現(xiàn)的唯一一位女性作家是宋代婉約派詞人李清照。進入中國文學(xué)史的作家，在很大程度上被視為經(jīng)典作家，語文教科書編者會在一定程度上受到中國傳統(tǒng)文學(xué)史“經(jīng)典作家”觀點的影響。我們能否將中國文學(xué)史家對女性作家的忽略視為一種特意選擇不去注意或表揚的態(tài)度、一種文化變遷所致的必然結(jié)果、一種性別歧視？無論答案如何，都會顯得以偏概全，文學(xué)經(jīng)典的產(chǎn)生與讀者的判斷能力和接受程度有很大的關(guān)系，作為當(dāng)代讀者，重讀女性作家作品，我們應(yīng)當(dāng)意識到自己所肩負的文化使命與重任。

（三）教科書編者性別觀的影響

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為“對他人所形成的社會印象除受意識控制的外顯社會印象外，還有不受明確的意識控制的，處于無意識狀態(tài)下的內(nèi)隱社會印象”，“所謂內(nèi)隱社會印象是指人們在與認(rèn)知對象有意識無意識的感知過程中，在頭腦中形成的無意識的社會印象”。[5]在傳統(tǒng)歷史觀念的影響下，在傳統(tǒng)社會文化的熏陶下，人們普遍認(rèn)可“男尊女卑”“男主外，女主內(nèi)”的性別刻板印象和價值判斷標(biāo)準(zhǔn)，并內(nèi)化為個人社會認(rèn)知的一部分。傳統(tǒng)的人格觀認(rèn)為，男性的人格是陽剛、勇敢、獨立而且競爭性強的，而女性則是溫柔、敏感、被動和缺乏果斷精神的。這種帶有偏見的觀點為大多數(shù)人所接受和認(rèn)可，并且根深蒂固，形成性別傾向偏見。這種傳統(tǒng)人格觀的固定化最終導(dǎo)致人們形成單一的性別觀點，經(jīng)由教科書折射出來，并且得到強化。

臺灣學(xué)者方朝郁、謝臥龍、方德隆在綜合前人研究的基礎(chǔ)上，將教科書的性別偏見歸納為四種：比例不均、刻板印象、偏差忽略和語言偏見。[6]所以如果教科書編者中，沒有從事性別傾向研究方面的專家，那么可能會減弱對教科書性別傾向問題的關(guān)注。

由于受到中國傳統(tǒng)歷史觀念、中國傳統(tǒng)文學(xué)史觀念以及教科書編者性別觀念等影響，人教版高中語文教科書中作者性別比例失衡，男性作家通過其自身感受來描繪這個世界，而女性作家?guī)缀跏ピ捳Z權(quán)；典型女性人物角色所占比例偏低，而且人物性格過于單一、刻板，沒有體現(xiàn)當(dāng)代女性的特點，忽視了女性在社會生活中所扮演的社會角色以及所承擔(dān)的社會責(zé)任。

參考文獻：

[1]傅建明.內(nèi)地香港小學(xué)語文教科書價值取向比較研究[M].廣州：廣東教育出版社，2009：1.

[2]方朝郁，謝臥龍，方德隆.教科書性別偏見檢核規(guī)準(zhǔn)[A].謝臥龍.性別平等教育——探究與實踐[C].臺北：五南圖書出版公司，2002：91，97-99.

[3]費孝通.鄉(xiāng)土中國 生育制度[M].北京：北京大學(xué)出版社，1998：122.

[4][美]孫康宜.明清文人的經(jīng)典論和女性觀[J].江西社會科學(xué)（社會科學(xué)版），2004（2）：210.

[5]周愛保.社會印象：意識，還是無意識控制[J].心理科學(xué)，2004（4）：440-445.

【基金項目：本文系2013年教育部人文社科青年基金項目“中學(xué)語文教科書價值取向研究：流變規(guī)律與現(xiàn)實影響”（項目編號：13YJC880087）的階段成果。】

（作者單位：東北師范大學(xué)文學(xué)院）endprint