秦紅梅

內(nèi)容摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為提升初中語(yǔ)文教學(xué)信息化提供了可能。微課作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要補(bǔ)充，由于其簡(jiǎn)短精煉的特點(diǎn)，深受學(xué)生和教師喜愛(ài)。本文以微課概念特點(diǎn)出發(fā)，簡(jiǎn)要闡述了在初中語(yǔ)文課堂上引入微課的優(yōu)勢(shì)，并為初中語(yǔ)文教學(xué)中引入微課提供了一些實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞：微課 初中語(yǔ)文 教學(xué)

一.引言

微課作為一種新型的教學(xué)形式，作為信息化教育的一個(gè)重要組成部分，近些年來(lái)正在快速發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)微課教學(xué)還處于一個(gè)早期階段，還在摸索前進(jìn)，但微課教學(xué)帶來(lái)的良好教學(xué)效果，為其進(jìn)一步發(fā)展和普及提供了可能。當(dāng)前我國(guó)很多地區(qū)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)期望通過(guò)微課的引入豐富教學(xué)課堂，完善和發(fā)展初中語(yǔ)文教學(xué)。

二.微課的概念和特點(diǎn)

（一）微課概念

微課簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，是相對(duì)于一些常規(guī)課程來(lái)說(shuō)的，主要是由一些簡(jiǎn)短的微課視頻及一些配套資源組成的，是微型教學(xué)視頻課程的簡(jiǎn)稱。在課堂教學(xué)中，教師可以利用微課作為一種重要的講授素材，用于某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或者幫助講解某一個(gè)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)的知識(shí)。

（二）微課特點(diǎn)

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課教學(xué)主要的特點(diǎn)是內(nèi)容精煉、主題鮮明、資源整合、便于共享、教學(xué)時(shí)間短、使用靈活。首先，微課內(nèi)容制作主要是針對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)或者某一知識(shí)要點(diǎn)，具有鮮明的主題，語(yǔ)言精練，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，便于教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)的講授和學(xué)生的理解。其次，微課教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)資源整合、方便共享。微課教學(xué)視頻的制作可以有效利用資源，在教師之間可以實(shí)現(xiàn)微課視頻的共享，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)微課視頻的制作，教師之間可以合作，實(shí)現(xiàn)資共享，從而可以減少教師間浪費(fèi)人力物力的盲目做工。再次，微課視頻一般時(shí)間實(shí)在3至10分鐘之內(nèi)，視頻容量小，一方面可以幫助學(xué)生在課堂上集中注意力關(guān)注微課視頻的內(nèi)容，另一方面，微課視頻容量小，便于攜帶，學(xué)生可以下載到手機(jī)、平板等，隨時(shí)隨地都可以選擇觀看，還能根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，有選擇性的觀看某一微課視頻，幫助加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

三.初中語(yǔ)文教學(xué)課程引入微課的優(yōu)勢(shì)

（一）有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)方式，教學(xué)研討等方式被廣泛應(yīng)用于教學(xué)資源共享，但是這種資源共享的方式僅僅提供在意識(shí)層面上，在實(shí)踐中很難實(shí)現(xiàn)直接有效的資源共享。微課教學(xué)的廣泛應(yīng)用，將教學(xué)資源的共享變得更加直接有效。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將自己制作的微課教學(xué)內(nèi)容共享與其他學(xué)科教師，這種共享還打破了原有的地域限制，更加直接有效，并且與傳統(tǒng)資源共享的方式相比，更具有操作性。教師也可以通過(guò)資源共享的平臺(tái)，借鑒其他教師的微課視頻內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，利用微課幫助學(xué)生理解和掌握一些知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)其他教師對(duì)于某一知識(shí)要點(diǎn)的講授方法等，從而實(shí)現(xiàn)更加高效的課堂教學(xué)。此外，除了教師可以互相共享微課教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以進(jìn)一步將資源共享的鏈條延伸到學(xué)生端。教師可以構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)資源共享平臺(tái)，建成相應(yīng)的微課教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平。

（二）教學(xué)課程情景化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文是一科綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，僅僅停留在某一層面的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，要不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們不但在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在日常生活中及課后也有濃厚的興趣去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。倘若教師通過(guò)建立有效的教學(xué)情景，將有些情景過(guò)程錄制成微課視頻，從而將情景過(guò)程形象直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，可以引起學(xué)生的共鳴和思考，從而提升初中語(yǔ)文教學(xué)課程的教學(xué)效果。微課視頻可以形象生動(dòng)的將課本鼓噪的理論知識(shí)靈活再現(xiàn)，也可以將語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得不那么枯燥乏味，還可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)酈道元的《三峽》時(shí)，學(xué)生對(duì)晦澀難懂的古文都會(huì)畏懼，初中語(yǔ)文教師在課堂上播放《三峽》的微課視頻，讓學(xué)生直觀感受三峽的景觀，通過(guò)加深印象及想象來(lái)幫助理解晦澀的古文。

（三）制作形式新穎，學(xué)習(xí)方式靈活

微課制作中可以引入生動(dòng)的動(dòng)畫、精美的圖片、豐富的聲音等，從而使視頻內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化，使得微課內(nèi)容簡(jiǎn)短豐富。微課制作過(guò)程中，還可以添加關(guān)鍵字幕突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而幫助學(xué)生梳理思路。在課堂教學(xué)中，可以使初中語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)多彩，極具吸引力，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受教師“填鴨式”的講授，而是可以通過(guò)觀看豐富多彩的內(nèi)容，在愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)的理解和掌握。

微課不僅適用于課堂教學(xué)，其學(xué)習(xí)方式靈活，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很大的方便。微課視頻容量小，學(xué)生可以在平板、手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備端，隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以根據(jù)自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，有選擇性的觀看微課視頻，可以實(shí)現(xiàn)某一知識(shí)點(diǎn)的加深學(xué)習(xí)等。此外，微課還可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以根據(jù)自身的興趣和專業(yè)特點(diǎn)，選擇自己感興趣的微課，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開(kāi)拓自身的視野。

四.初中語(yǔ)文課堂引入微課的具體措施

（一）利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展為初中語(yǔ)文教學(xué)信息化改革提供了可能，在語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體等信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)，成為了當(dāng)前教育改革中的重點(diǎn)工作。多媒體教學(xué)可以將視頻、聲音、圖像等元素有機(jī)結(jié)合，將初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容通過(guò)豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來(lái)。微課利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合Camtasia Studio、PPT及網(wǎng)絡(luò)等手段，將傳統(tǒng)教學(xué)中的很多難于形象化展現(xiàn)出來(lái)的案例生動(dòng)形象的呈現(xiàn)出來(lái)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂教學(xué)中，引入現(xiàn)代信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情景化的教學(xué)課堂，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的課堂內(nèi)容，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。如學(xué)習(xí)《女媧造人》時(shí)，教師可以將該神話故事利用動(dòng)畫視頻的形式播放，增加課堂的趣味性，引起學(xué)生的興趣和思考，從而投入到文章的學(xué)習(xí)中。endprint

（二）有針對(duì)性的微課教學(xué)策略

注重微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并不是說(shuō)用微課替代傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，而是在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中引入微課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，因此，微課教學(xué)要有針對(duì)性的教學(xué)策略，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于微課教學(xué)。初中語(yǔ)文教學(xué)中，一些語(yǔ)文知識(shí)不易理解，較為抽象，學(xué)生難于理解。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以針對(duì)這些重點(diǎn)難點(diǎn)引入微課教學(xué)策略，做到清晰示范，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，借助微課視頻，幫助學(xué)生理解和掌握，從而提升教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師還可以向?qū)W生共享微課視頻內(nèi)容，學(xué)生可以在課后根據(jù)自身的需要選取相應(yīng)的微課視頻進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)綜合性強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，僅僅依靠機(jī)械的背誦或者練習(xí)的方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還會(huì)造成事倍功半的局面，浪費(fèi)精力和時(shí)間，而微課的出現(xiàn)，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)契科夫的《小公務(wù)員之死》時(shí)，對(duì)主人公性格、人物形象的分析是重點(diǎn)，教師就可以將本課中形象性格分析制作成為微課，讓微課幫助學(xué)生理解課程重點(diǎn)，把握住人物形象、性格、心理變化等，深入理解文章的思想感情。

（三）組建教師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建初中語(yǔ)文微課資源體系

由于我國(guó)微課教學(xué)還處于一個(gè)探索時(shí)期，關(guān)于微課的資源共享體系還沒(méi)有建立和完善。筆者認(rèn)為初中學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組建專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文課本中重點(diǎn)難點(diǎn)等微課制作課題的挖掘，利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建有效的初中語(yǔ)文微課教學(xué)資源體系。首先，在確定微課選題方面，教師團(tuán)隊(duì)可以總結(jié)傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中遇到的重點(diǎn)問(wèn)題，確定合理的選題；其次，在微課制作過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)可以實(shí)現(xiàn)有效分工與合作，引入現(xiàn)代信息技術(shù)，制作出豐富多彩的微課教學(xué)內(nèi)容。最后，以微課適應(yīng)性為基礎(chǔ)，構(gòu)建微課教學(xué)資源分享平臺(tái)，如QQ群、微信群、微信公眾號(hào)等。教師與學(xué)生都可以利用微課資源分享平臺(tái)自主下載微課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源的有效共享，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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（作者單位：江蘇省南通市虹橋二中）endprint