蒙小麗

摘 要： 錢夢龍老師由一名普通的中學(xué)語文教師成為語文界著名的特級教師，他的教師成長之路可謂是艱辛與歡歌同在。在他的教師成長歷程中，所蘊含的許許多多的教師智慧，都值得我們?nèi)ソ梃b、去學(xué)習(xí)，走近錢夢龍老師，讓我們發(fā)現(xiàn)屬于自己的那一片天。

關(guān)鍵詞： 錢夢龍 中學(xué)語文 教師成長

走近錢夢龍老師，我們才更加深刻地發(fā)現(xiàn)，沒有一個名師是隨隨便便就能一鳴驚人的，他們的成長有很多偶然和必然的因素，但總的來說離不開他們的勤奮，對知識的不斷探索，機(jī)遇都是留給有準(zhǔn)備的人，錢夢龍老師就是這么一個人。錢夢龍老師的“三主四式”導(dǎo)讀法影響著一代又一代教師，任何一個理論的形成都需要不斷實踐，還需要強(qiáng)有力的教育理念來支撐，縱觀錢夢龍的教師成長歷程，我們可以了解和學(xué)習(xí)到錢夢龍老師對當(dāng)代教師成長的一些啟發(fā)，這對當(dāng)下的語文教師成長有著非常重要的意義。

一、對語文教育事業(yè)的熱愛

興趣是最好的老師，但光有興趣還不夠，還要對事情充滿熱愛，要把一件事真正地做好做精，只有把這件事當(dāng)作生命中的摯愛，才能夠成功。錢夢龍老師小學(xué)的時候受到武中英老師的影響，從一本小小的《王云五小字典》起，就改變了錢夢龍的人生軌跡，從此他愛上了國語，愛上了語文。1952年，錢夢龍老師初中畢業(yè)后，因為一次偶然的機(jī)會，陰差陽錯地成了一名中學(xué)語文教師，他曾經(jīng)談及為什么選擇教師這個職業(yè)，因為他的心中裝著一位教師的完美形象，這位教師就是武中英老師，正是因為他才切身感受到了教師工作的崇高和不同尋常的意義。武中英老師的對學(xué)生那份真摯的愛心和出色的教育教學(xué)藝術(shù)，一直鞭策著錢夢龍老師，使他對語文教育事業(yè)永遠(yuǎn)保持熱愛。

從成為中學(xué)語文教師開始，錢夢龍就意識到身上的責(zé)任，他很清楚自己是如何從一個“聰明面孔笨肚腸”的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤熨Y聰穎”的學(xué)生的，因此他一直努力地做一個像武老師那樣對學(xué)生充滿愛心的教育藝術(shù)家。他自知學(xué)歷低，沒有文憑，閱讀了大量書籍，豐富知識，在教學(xué)中，他認(rèn)真探尋教學(xué)的規(guī)律，提出“三主四式”導(dǎo)讀法，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，也為教育教學(xué)改革做出了很大的貢獻(xiàn)。錢夢龍老師在一次名師成長的報告會上結(jié)合自己的經(jīng)歷談到，由于興趣，他把語文教學(xué)當(dāng)成自己一生的終極追求，雖然中間經(jīng)歷了從“極右分子”到“摘帽右派”，但由于對語文教育有著滿腔熱忱，他義無反顧地投入到語文教育事業(yè)中，一直不放棄對語文教育的研究。

有人說，從事教育行業(yè)的人，如果你把它當(dāng)作一份謀生的活來做，那么你只能是一個教書匠；如果你把它當(dāng)作一份事業(yè)來做，那么你就是教育名師。錢夢龍老師正是把語文教育當(dāng)作終生的事業(yè)，成了一名語文教育家。在語文教育越來越受重視的今天，語文教師肩上的擔(dān)子更重了，我們更應(yīng)該明確自己的定位，擺正內(nèi)心，把教育當(dāng)作事業(yè)而不僅僅是謀生飯碗的工作，真正做到熱愛語文教育事業(yè)，為教育貢獻(xiàn)自己的力量。

二、機(jī)遇是留給有準(zhǔn)備的人

機(jī)遇留給有準(zhǔn)備的人，這是一個必然的規(guī)律，機(jī)遇是“偶然”，有準(zhǔn)備是“必然”，既有了準(zhǔn)備又遇到了機(jī)遇，那么成功就是必然的。其實能到中學(xué)里當(dāng)語文教師也不是偶然，在這之前錢夢龍老師就在一所私立小學(xué)做老師，雖然他的學(xué)歷不高，但是他閱讀了各種課外書，以“讀書人”自居，后來被鎮(zhèn)上的一個中學(xué)的校長看中，被調(diào)到了中學(xué)做美術(shù)老師，后來又因為出色的表現(xiàn)，成了一名中學(xué)語文教師?？此扑角傻氖虑?，其實都離不開錢夢龍平時的準(zhǔn)備。

1979年錢夢龍老師執(zhí)教《愚公移山》和《觀巴黎油畫記》，獲得了好評，最終脫穎而出成為上海市特級教師。有人就說，錢夢龍的機(jī)遇好，如果沒有那兩次市級會議的聽課，那么他怎么可能脫穎而出。按他自己的話來說就是“我所展示的雖然只是短短的兩堂課，上課前也沒有精心地備課，但為了上好這兩堂課，我卻準(zhǔn)備了幾十年！事實上，從我走上講臺、摸索適合我的教法的第一天起，我就已經(jīng)在時刻準(zhǔn)備著”。雖然錢夢龍老師給我們展示的僅僅只是短短的兩堂課，但是這些是從他當(dāng)上教師以來就在探索準(zhǔn)備的事情了，所有的事情或者所有的榮譽(yù)都不可能是一蹴而就的，它有一個量的積累，才能達(dá)成質(zhì)的飛躍。

在1979年以前，錢夢龍一直探索該如何才能上好高中語文課，又聯(lián)系了以前的學(xué)習(xí)方法，從自學(xué)的經(jīng)歷中不斷摸索體悟出教學(xué)法，在課堂中一遍又一遍地實踐，他在中學(xué)階段就打下了良好的語文基礎(chǔ)，知識面廣，能讀善寫，憑著自己的努力和不斷學(xué)習(xí)，因教學(xué)成績突出，在1956年就被評為了優(yōu)秀教師，在頒獎大會上宣讀了《語文教學(xué)必須打破常規(guī)》這一篇論文，這篇教學(xué)論文標(biāo)志著錢夢龍語文教學(xué)改革意識的覺醒。如果錢先生沒有做好充足的準(zhǔn)備，那么怎能有那么一個個經(jīng)典課堂實錄課例，每一個課例成功的背后都蘊含著錢夢龍老師的理論與實踐的探索，他的課堂不脫離學(xué)生的實際，不脫離教師的實際，實實在在，又讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)到知識。三主四式導(dǎo)讀法，是他執(zhí)教三十多年來在課堂教學(xué)實踐方面的總結(jié)，是他半生求索的頓悟、水到渠成的圓滿，這樣一位對知識孜孜以求的學(xué)者，時刻以蓄勢待發(fā)的姿態(tài)面對工作的挑戰(zhàn)者，對課堂教學(xué)的實踐不斷探索、不斷完善的研究者，怎么不值得我們敬佩、學(xué)習(xí)？

三、經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思

古人有云：吾日三省吾身。經(jīng)常進(jìn)行反思、反省才能知道自己的不足在哪里，能夠有針對性地改正和完善。推而廣之，進(jìn)行教學(xué)反思，可以加強(qiáng)教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思對于教師專業(yè)的成長是一種有效的手段。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年反思，有可能成為名師?！笨梢姺此紝τ诮處煶砷L的重要性。大凡著名的教學(xué)名家，他們幾乎都有一個共同的特征，那就是他們都善于反思。

錢夢龍，語文教育藝術(shù)研究會會長，教育改革的實踐家。經(jīng)典是永遠(yuǎn)不會過時的，他的導(dǎo)讀法至今經(jīng)久不衰，他執(zhí)教的《愚公移山》《中國石拱橋》《論雷峰塔的倒掉》《死海不死》等經(jīng)典課例，都把語文導(dǎo)讀法演繹得淋漓盡致，這與他經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思是離不開的，對于課前如何備課、上課情況如何、課后如何進(jìn)行改進(jìn)，錢夢龍老師都進(jìn)行了教學(xué)反思。備課前，錢夢龍老師會先對文章反復(fù)地讀和思考，站在學(xué)生“學(xué)”的立場上，決定這節(jié)課自己要教些什么和怎么教，思考應(yīng)該怎樣才能讓學(xué)生更好地理解課文，學(xué)到知識。在進(jìn)入教學(xué)過程之前，錢夢龍老師總是要問一問自己：我教的是一門什么課？為什么要教這門課？怎樣教這門課？這樣教對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有什么意義？后來漸漸養(yǎng)成習(xí)慣，“課前自問”就變成了一種自覺的意識。在上課的時候，錢夢龍老師會對自己課堂的應(yīng)變情況進(jìn)行反思，也會經(jīng)常順著學(xué)生的回答進(jìn)行追問，因勢利導(dǎo)，如在執(zhí)教《死海不死》時，追問為什么人在死海不會下沉，最后引導(dǎo)得出海水的質(zhì)量比人體的質(zhì)量高。課后，錢夢龍老師會對自己的一節(jié)課進(jìn)行反思，分析自己哪里還需要改進(jìn)，對自己提出更高的要求，進(jìn)一步提高駕馭課堂教學(xué)的能力，他的“三主模式”就是在不斷的實踐和反思中提煉而成的。endprint

進(jìn)行教學(xué)反思，應(yīng)該是每一位教師的自覺行為，特別是對于語文教師來說，很多教學(xué)行為都體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上，只有進(jìn)行反思，才能提高課堂的應(yīng)變能力，這樣下一次才會注意不犯同樣的錯誤，通過深刻的反思，教師才能夠更加清楚地看到自己在教學(xué)中所處的位置，使今后的教學(xué)更加完善，把自己的教學(xué)水平提高到一個新高度。

四、不安于現(xiàn)狀，永遠(yuǎn)把腳下當(dāng)起點

1986年，華東師范大學(xué)的譚惟翰教授對錢夢龍老師的評價是：上海特級教師錢夢龍是個“不安于現(xiàn)狀”的語文教師，他不滿足于做一個“合格的語文教師”，而立志做一個“語文教學(xué)的專家”。錢夢龍老師從教以來，一直致力于語文教育事業(yè)，如今錢夢龍老師雖然已經(jīng)87歲高齡了，但還以滿腔的熱情投身到教育改革事業(yè)中，這位老者，他的一生，都在學(xué)習(xí)、都在閱讀、都在關(guān)注著語文教育事業(yè)的發(fā)展。

錢夢龍老師永遠(yuǎn)像一個旅途中的跋涉者一樣，不安于現(xiàn)狀，在上世紀(jì)70年代時他提出了基本式：自讀式、教讀式、作業(yè)式，那時的錢夢龍認(rèn)識到自己只是在教學(xué)的淺層面提出的一些實踐操作而已，并沒有深入到理論層面，對語文教學(xué)過程中規(guī)律的把握，也沒有更深一步研究，于是他又不斷實踐，終于在1979年，在上海市嘉定二中執(zhí)教文言文《愚公移山》，他按“基本式教學(xué)法”上了這堂課。在80年代初，錢夢龍老師提出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀及在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的“語文導(dǎo)讀法”，三主四式的導(dǎo)讀法終于構(gòu)建了起來，這個理論的形成是在不斷的實踐探索中發(fā)展而來的，是錢夢龍老師不安于現(xiàn)狀，努力研究出來的創(chuàng)新導(dǎo)讀教學(xué)模式。在之后，他把教學(xué)模式推廣開來，一個個經(jīng)典的課例，一個個座無虛席的講座，錢夢龍老師的教育思想，他的導(dǎo)讀法影響著一代又一代人。新課改也引用他三主中的兩主——“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，可以看出至少“三主”中的“二主”這兩朵“黃花”今天還開著。

“做事力爭上游，不甘于平庸”是錢夢龍老師的語錄之一，反映了他不安于現(xiàn)狀，與時俱進(jìn)的思想。2005年，76歲高齡的錢夢龍老師在新教育實驗研討會上了《睡美人》的公開課，之前錢先生并沒有上過這篇課文，敢于在76歲的高齡挑戰(zhàn)五十多年創(chuàng)造的輝煌，這就是永遠(yuǎn)把腳下當(dāng)起點的錢夢龍老師。對語文教育事業(yè)鐘情一生的錢先生，以自己的教師成長經(jīng)歷告訴我們，永遠(yuǎn)不要安于現(xiàn)狀，永遠(yuǎn)把腳下當(dāng)起點，我們才能夠與時俱進(jìn)，不斷在繼承中創(chuàng)新。

關(guān)于自己的成長，錢夢龍老師這樣形容自己：“混入教門，初為人師；閉門造車，無奈選擇；打破常規(guī)，意外驚喜”，錢夢龍老師的教師成長之路是充滿著艱辛的，同時又是有驚喜的，這得益于他對于語文教育事業(yè)的熱愛，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，不安于現(xiàn)狀，永遠(yuǎn)把腳下當(dāng)起點，這樣，更多的驚喜、更多的機(jī)遇才會留給有準(zhǔn)備的人。因此，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)該不斷向優(yōu)秀的語文名師學(xué)習(xí)，并從學(xué)習(xí)中不斷反思，堅持語文教學(xué)實踐研究，勇于創(chuàng)新，提高語文素養(yǎng)，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

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