錢薇

摘 要： 本文提出開發(fā)“形狀意識(shí)”教學(xué)的理念，將其作為一種觀察手段，用瞇眼法、剪影法簡(jiǎn)化形狀描繪對(duì)象的輪廓，用主次法、對(duì)比法圈圍形狀描繪對(duì)象的光影，用聯(lián)想法歸納形狀描繪對(duì)象的體塊、空間、透視等。“形狀意識(shí)”將大腦狀態(tài)迅速地轉(zhuǎn)化到不同的視覺模式，這種轉(zhuǎn)換有利于學(xué)生表現(xiàn)所觀察到的事物的形態(tài)、特征、結(jié)構(gòu)、顏色等，挖掘繪畫潛能，增強(qiáng)自信心，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 速寫 形狀意識(shí) 教學(xué)實(shí)踐

一、對(duì)“形狀意識(shí)”的認(rèn)識(shí)

（一）“形狀意識(shí)”對(duì)藝術(shù)發(fā)展的推動(dòng)。

“形狀意識(shí)”是人們對(duì)于客觀世界及客觀物象所具有的外形意識(shí)，是繪畫中最基本的造型意識(shí)之一?；乜此囆g(shù)史從古典主義到后現(xiàn)代主義，造型意識(shí)多，繪畫流派層出不窮。但在這些巨大變化的背后，都有一個(gè)潛在的共同造型意識(shí)，即“形狀意識(shí)”。它和其他傳統(tǒng)造型意識(shí)相互交織，共同構(gòu)成西方繪畫的繁榮和發(fā)展。

從早期的雕塑和繪畫中都能發(fā)現(xiàn)人們對(duì)外形的認(rèn)識(shí)，也就是早期的“形狀意識(shí)”。西班牙的阿爾塔米拉洞穴中所畫的《受傷的野牛》（圖1），野牛被簡(jiǎn)化成幾根線條，而這幾根線條全部被用來(lái)再現(xiàn)野牛的外形，這是原始人類對(duì)形狀的理解。非洲木雕當(dāng)中，人的頭部被簡(jiǎn)化成一個(gè)橢圓體，五官只是淺淺地刻了下外形，身體被原木代替。

輝煌一時(shí)的古希臘、古羅馬時(shí)期，對(duì)復(fù)雜人體的結(jié)構(gòu)和衣褶的處理，也都是通過(guò)“形狀”這個(gè)基本元素完成的。文藝復(fù)興后藝術(shù)家把光影效果引入畫中，出現(xiàn)了卡拉瓦喬、倫勃朗、魯本斯等名家。在倫勃朗畫中，形狀被多次劃分，大形狀劃分為小形狀，小形狀里再分出更小的形狀，反復(fù)運(yùn)用，使畫面有很強(qiáng)的震撼力。

印象派、后印象派、立體主義等時(shí)期，對(duì)形狀解讀最多的是畢加索。他畫中的人物、場(chǎng)景、靜物都以一種全新的形狀意識(shí)出現(xiàn)，其成名作《亞維農(nóng)少女》（圖2）就是對(duì)這一意識(shí)的運(yùn)用。

（二）“形狀意識(shí)”對(duì)速寫教學(xué)的重要性。

1.速寫項(xiàng)目特點(diǎn)的需要

速寫是具有高度概括性的藝術(shù)，要求在短時(shí)間內(nèi)用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言歸納繁雜的表象世界?！靶螤钜庾R(shí)”可以幫助初學(xué)者從整體觀察、提煉地表現(xiàn)對(duì)象。若缺乏整體意識(shí)，很容易看到哪兒畫到哪兒，從一個(gè)小局部畫到另一個(gè)局部，而不能很好地表現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。

2.藝術(shù)家在速寫作品中對(duì)“形狀意識(shí)”的運(yùn)用

雕塑家羅丹非常重視在速寫中把握人物整體動(dòng)勢(shì)和總體的形態(tài)特征。這幅《六個(gè)舞者的輪廓》（圖3）寫生作品就是一個(gè)很好的例子。畫家運(yùn)用“形狀意識(shí)”，即不同的幾何形體的輔助捕捉運(yùn)動(dòng)中的人。如第五個(gè)舞者的身體、手臂被概括為矩形、臉和頭發(fā)概括為半圓形。

巴爾蒂斯的速寫作品《女孩頭像》（圖4），雖明暗對(duì)比不強(qiáng)烈，但光感十足。這跟畫家用“形狀意識(shí)”對(duì)明暗形狀的變化做整體的概括有關(guān)。盡管面部受光不均勻，但主觀的控制使臉部的細(xì)節(jié)不瑣碎。他并不著意于形體的體積變化，而是留意亮的形狀和暗的形狀之間的交換關(guān)系。

弗洛伊德的速寫《母親》（圖5）這幅作品中處處都留下了用“形狀意識(shí)”表現(xiàn)體塊造型的痕跡。對(duì)老人如絲般的頭發(fā)如果沒有塊面形狀的概括，表現(xiàn)起來(lái)是很困難的。頭發(fā)概括為梯形和矩形等幾何形體，額頭也用不同比例的矩形概括。

二、速寫教學(xué)現(xiàn)象分析

（一）遇到復(fù)雜對(duì)象無(wú)從下手。

在少兒速寫第二期人物全身像的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有學(xué)生遲遲不動(dòng)筆。問(wèn)其原因是不知道從哪個(gè)部分開始畫，覺得人物全身像太難了。這類現(xiàn)象存在于風(fēng)景教學(xué)中，當(dāng)碰到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的建筑物或場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生就開始抵觸繪畫，嘴里不斷嘀咕著太難了。久而久之，學(xué)生會(huì)在繪畫時(shí)避開復(fù)雜的對(duì)象，有意識(shí)地挑選造型、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的描繪。

（二）描繪光影困難。

速寫不僅僅是線條，對(duì)光的捕捉也是速寫課程里重要的內(nèi)容。對(duì)于二三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以快速地分辨光源的方向，可以區(qū)別對(duì)象的明和暗，卻不會(huì)畫光的形狀。如：在畫樹時(shí)會(huì)有兩種情況，一種是不考慮形體結(jié)構(gòu)，很概括地區(qū)分了亮暗，使原本生動(dòng)的畫面反而平面化。另一種是對(duì)亮暗不歸納整理，將看到的全部畫出，使原本有立體感的畫面變得混亂。

（三）缺少深入刻畫，缺乏表現(xiàn)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，常?？吹揭恍┎诲e(cuò)的“半成品”，就是缺少深入刻畫。人物和風(fēng)景都有這樣的情況，畫面外部輪廓很不錯(cuò)，就是內(nèi)部結(jié)構(gòu)空洞。并不是對(duì)象沒內(nèi)容刻畫，而是繪畫者不愿意畫。人物寫生課上，常有畫了一半就不再動(dòng)筆的學(xué)生，把好好的速寫課拖成了慢寫課。

速寫教學(xué)的核心是讓學(xué)生隨心所欲地描繪看到的世界。但以上三種現(xiàn)象都阻礙了學(xué)生描繪的興趣?？偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生都是在觀察對(duì)象這一環(huán)節(jié)產(chǎn)生了困惑，何種方法能夠促使學(xué)生高效準(zhǔn)確地觀察，同時(shí)又能很好地再現(xiàn)所看世界？畫家莫奈曾說(shuō)：“自然界中沒有線條，只有色塊，彼此映襯?！边@句話點(diǎn)出了一個(gè)觀察訣竅，即每個(gè)色塊實(shí)際上都是一個(gè)——為我們作畫所用的形狀。畫形狀比畫物體本身要簡(jiǎn)單得多。開發(fā)“形狀意識(shí)”能使我們?cè)谧鳟嫊r(shí)避開事物語(yǔ)言，最終所畫的就越像觀察到的事物。

三、速寫教學(xué)中開發(fā)“形狀意識(shí)”的實(shí)踐研究

（一）“形狀意識(shí)”在速寫造型規(guī)律中的運(yùn)用。

速寫作畫步驟分別是起形—深入—表現(xiàn)這三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相對(duì)應(yīng)的造型規(guī)律，即對(duì)象的輪廓、光影和體塊?！靶螤钜庾R(shí)”的核心是形狀的尋找，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展實(shí)踐研究。用瞇眼法、剪影法簡(jiǎn)化形狀，描繪對(duì)象的輪廓；用主次法、對(duì)比法圈圍形狀，描繪對(duì)象的光影；用聯(lián)想法歸納形狀，描繪對(duì)象的體塊、空間、透視等。

1.描繪對(duì)象輪廓時(shí)的運(yùn)用（起形環(huán)節(jié)）

萬(wàn)事開頭難，繪畫也是如此。描繪輪廓可以幫助我們簡(jiǎn)化復(fù)雜對(duì)象，概括對(duì)象總特征。

瞇眼法是用雙眼瞇成一條縫觀察作畫對(duì)象，這個(gè)時(shí)候視線會(huì)有些模糊，“形狀意識(shí)”可以讓大腦省略小的模糊看不清的形狀，而為視覺呈現(xiàn)對(duì)象外輪廓的造型。例如第二學(xué)期描繪自己的手，就可以用瞇眼法簡(jiǎn)化手指、手紋、指甲的造型，著重觀察外部輪廓的形狀。如圖（圖6、7、8）所示：先瞇眼，將形狀作減法，外輪廓似平行四邊形；再用聯(lián)想法四指連著像山峰，慢慢畫出外輪廓的細(xì)節(jié)。endprint

另一種是進(jìn)行剪影式的觀察，對(duì)對(duì)象細(xì)節(jié)視而不見，將整體特征聯(lián)想成剪影的形狀。雕塑大師羅丹很喜歡用剪影式的觀察。如（圖9），去掉不必要的細(xì)節(jié)后，人物的整體輪廓特征就顯現(xiàn)了。

瞇眼法和剪影法可以用在任何速寫教學(xué)對(duì)象上，畫什么都一樣對(duì)待：人物、建筑、動(dòng)物、風(fēng)景等。如圖（10、11）在起形時(shí)運(yùn)用“形狀意識(shí)”，有助于把握對(duì)象的總體特征，不至于跑形。

2.描繪對(duì)象光影時(shí)的運(yùn)用（深入環(huán)節(jié)）

如果形是“詞”的話，那么光就是“詩(shī)”。它可以加強(qiáng)形體的厚重感，還可以營(yíng)造特定的氣氛。

主次法是在描繪光影時(shí)，由大到小、由外到里有順序地描繪光源各個(gè)部分。如對(duì)象的強(qiáng)光部分、陰影部分、反射部分、圖案部分等。剛開始畫時(shí)，可能要費(fèi)一番心思才會(huì)把它們作為形狀來(lái)看待。分清晰后，慢慢地你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都是一些幾何形狀：拉長(zhǎng)的三角形、歪斜的體形、凹陷的半圓形等有著特殊輪廓的形狀，如（圖12）描繪有色玻璃可以用到主次法。

對(duì)比法（在這里指好幾種對(duì)比：可以是光與陰影、正負(fù)形空間的對(duì)比等。）是將看到的光和陰影區(qū)分開，圈圍或者連接所看到的光和陰影的形狀，將其變成一個(gè)封閉的圖形。通過(guò)對(duì)比對(duì)象正負(fù)的形狀、大小、比例，深入描繪對(duì)象光影效果，如（圖13、14）。

3.描繪對(duì)象體塊、空間、透視時(shí)的運(yùn)用（表現(xiàn)環(huán)節(jié)）

繪畫的表現(xiàn)手法豐富多樣，可以是對(duì)象體塊的刻畫，也可以是空間或者透視等造型規(guī)律。在描繪時(shí)，用聯(lián)想的方法感受形狀，發(fā)現(xiàn)形狀的變化。如（圖15）分別是畫家魯卡比亞索《體塊》和亨利摩爾《家庭2》兩位對(duì)體塊的聯(lián)想。比亞索把人體歸納成各種大小的立方體，摩爾聯(lián)想成各種矩形。形狀的聯(lián)想有助于觀察到對(duì)象形體的轉(zhuǎn)折，從而更好地表現(xiàn)體塊。圖16用聯(lián)想法呈現(xiàn)了瓶瓶罐罐的透視效果。

（二）“形狀意識(shí)”在速寫教學(xué)中的成效。

1.掌握一種正確的觀察方法

正確的觀察方法可以提高觀察效率和準(zhǔn)確度，在描繪復(fù)雜對(duì)象時(shí)，不會(huì)亂了陣腳，或產(chǎn)生視覺疲憊。圖17是學(xué)生臨寫的一張場(chǎng)景圖，用時(shí)僅30分鐘，可以發(fā)現(xiàn)6名學(xué)生運(yùn)用“形狀意識(shí)”，都在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了作畫，沒有學(xué)生在中途停筆。雖然大家描繪對(duì)象的比例各不相同，但從作品可以清晰地看清物體間的空間關(guān)系和一些細(xì)節(jié)表現(xiàn)，說(shuō)明學(xué)生都克服了觀察上的困難，解決了怎么看的問(wèn)題。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣

其實(shí)每個(gè)人都有創(chuàng)作沖動(dòng)，而真正實(shí)施的卻是少數(shù)者。那是因?yàn)閮H僅有動(dòng)力是不夠的，還需要有技術(shù)上的支持，才能手腦合一隨性所欲。“形狀意識(shí)”在速寫教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生樹立自信，克服造型上的困惑。在不需要擔(dān)心畫什么的時(shí)候，怎么畫（即創(chuàng)作）才能讓畫面更生動(dòng)才會(huì)悄悄地在腦中萌發(fā)。如（圖18）從這三張圖片中我們可以發(fā)現(xiàn)一二：前兩幅是同一場(chǎng)景，畫第一幅圖的學(xué)生想表現(xiàn)卻力不從心，而后兩張圖是同一位學(xué)生畫的，畫面更表現(xiàn)力，技法顯然比第一個(gè)學(xué)生更得心應(yīng)手。

3.為學(xué)生未來(lái)個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)

在速寫教學(xué)中開發(fā)“形狀意識(shí)”只是一種觀察手段，它改變了學(xué)生看事物的方法及學(xué)習(xí)如何看事物。但這并不是學(xué)習(xí)速寫的目標(biāo)，真正的目的就像畫家羅丹說(shuō)的，成為自然世界的知音，把你的眼睛叫醒并看到可愛形態(tài)的語(yǔ)言，以及使用這種語(yǔ)言表達(dá)自己。“形狀意識(shí)”提供了技巧，使學(xué)生從典型表達(dá)方式中解脫出來(lái)，這種解脫將幫助學(xué)生找到自己的方法和風(fēng)格。

（學(xué)生作品：運(yùn)用“形狀意識(shí)”去觀察后，繪畫更加自信了，表現(xiàn)手法也豐富多樣了。）

四、結(jié)語(yǔ)

繪畫是一個(gè)轉(zhuǎn)換的過(guò)程，它與視覺緊緊地聯(lián)系在一起。繪畫能力主要依賴于如何翻越視覺障礙像藝術(shù)家那樣看待事物的視覺能力。很多美術(shù)教師都會(huì)忠告初學(xué)者“改變看事物的方法”和“學(xué)習(xí)如何看事物”。可問(wèn)題的關(guān)鍵是這種看事物的不同方法很難解釋。開發(fā)“形狀意識(shí)”教學(xué)可以讓學(xué)生在繪畫時(shí)，暫時(shí)關(guān)閉語(yǔ)言、聲音、時(shí)間等各種意識(shí)，全神貫注地觀察對(duì)象。成功掌握這項(xiàng)技能后，學(xué)生便可以隨心所欲地描繪任何對(duì)象，不論它多復(fù)雜。只有將對(duì)象描繪下來(lái)后，創(chuàng)作的沖動(dòng)才會(huì)被調(diào)動(dòng)。

速寫教學(xué)中開發(fā)“形狀意識(shí)”教學(xué)是有效的，它解決了學(xué)生實(shí)際繪畫中的問(wèn)題，挖掘了學(xué)生的繪畫潛能，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。

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