邊巴拉姆

摘要：相關(guān)教學(xué)實(shí)踐研究表明，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素，除了教學(xué)內(nèi)容選擇與方法設(shè)置外，教師與學(xué)生間的溝通效果與親密度同樣占有一定的比重。現(xiàn)階段，初中英語(yǔ)教學(xué)在素質(zhì)教育背景下呈現(xiàn)出更開(kāi)放性的特征，學(xué)生參與課堂及課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)逐漸增多，這給教師采取情感教學(xué)策略，強(qiáng)化教學(xué)效果提供了更多的機(jī)會(huì)。科學(xué)合理的情感策運(yùn)用，能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證師生間交流溝通的有效性，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。本文探討了初中英語(yǔ)教學(xué)情感策略運(yùn)用的相關(guān)內(nèi)容，旨在提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)；情感策略

1.情感因素對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的影響

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)授課過(guò)程中，影響課堂教學(xué)效率的情感因素分為多個(gè)層次，不同的情感因素對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的影響特征可以概括為以下幾點(diǎn)：

1.1情感體驗(yàn)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的影響

情感體驗(yàn)是一種較高級(jí)的心理特征，是綜合理智、道德、美感等多種情感因素的情感狀態(tài)。在初中英語(yǔ)課堂上，情感體驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)φn堂教學(xué)效果形成綜合性的影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、自信心、知識(shí)認(rèn)知理解等產(chǎn)生全面的影響。

1.2情緒狀態(tài)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的影響

情緒狀態(tài)與學(xué)生在課堂上所處的情境氛圍直接相關(guān)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和投入度等方面有重要的影響。情感狀態(tài)最直接的體現(xiàn)是課堂學(xué)習(xí)情緒，良好的情感狀態(tài)能夠保證學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出較飽滿的精神狀態(tài)。

1.3人際氛圍對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的影響

人際氛圍對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的直接影響來(lái)源于師生、生生間交流的有效性，在理想的人機(jī)氛圍中，學(xué)生充分表達(dá)自我，形成深入的溝通，對(duì)于知識(shí)傳授與英語(yǔ)水平的提升有顯著的促進(jìn)作用。

1.4教學(xué)智慧對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的影響

教學(xué)智慧是教師在長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的教學(xué)方式方法的總和，在這一環(huán)節(jié)中，教師對(duì)于不同學(xué)生的教學(xué)態(tài)度、傳授知識(shí)過(guò)程中的感染力等均會(huì)對(duì)教學(xué)效果形成雙向影響。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)情感策略運(yùn)用研究

2.1對(duì)學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)與支持

出于情感策略應(yīng)用的考量，教師應(yīng)正視初中階段學(xué)生的心理特征，對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)給予更多的鼓勵(lì)與支持，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與長(zhǎng)處，使學(xué)生能夠感受到更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。同時(shí)，在情感策略的運(yùn)用過(guò)程中，教師應(yīng)采取差異性的教學(xué)方式，對(duì)于不同層次的學(xué)生采取不同的情感策略。對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)困生，應(yīng)將情緒策略放在學(xué)生學(xué)習(xí)信心的樹(shù)立方面，保證學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，規(guī)避畏難情緒對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響；對(duì)于平均水平的學(xué)生，應(yīng)將情緒策略放在學(xué)生能力發(fā)掘上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)；對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，情感策略的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生綜合能力的提升方面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外英文素材的學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用。

2.2構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

初中階段的學(xué)生處于青春期，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更傾向于個(gè)性化的自我表達(dá)，在此階段學(xué)生對(duì)于外界的認(rèn)可與評(píng)價(jià)相對(duì)敏感。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式，在信息傳遞上是單向性的，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，很難與教師形成深入的溝通，師生關(guān)系相對(duì)疏遠(yuǎn)，學(xué)生難以獲得充分的肯定與認(rèn)可。在新課改背景下，應(yīng)用情感策略進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)將師生和諧關(guān)系的構(gòu)建放在首要的位置，為師生間的交流溝通提供更多的有效途徑，使學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)與生活問(wèn)題時(shí)，及時(shí)與教師練習(xí)，通過(guò)教師的指導(dǎo)解決問(wèn)題，在此過(guò)程中形成互敬互愛(ài)的師生關(guān)系，提升學(xué)生對(duì)于教師的信賴，為課堂知識(shí)的傳授打下良好的基礎(chǔ)。

2.3將情感策略貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)

現(xiàn)階段，初中英語(yǔ)教學(xué)更開(kāi)放化，授課過(guò)程中可選擇的方法與形式較多樣。初中英語(yǔ)教師在實(shí)施情感策略的過(guò)程中應(yīng)將情感的積極影響作用拓展到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo)，而且要在合作學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)中給予充分的支持，使教師的情感影響滲透在英語(yǔ)教學(xué)的方方面面，形成全方位的情感策略影響，讓學(xué)生在理想的情感氛圍中敢于用英語(yǔ)進(jìn)行自我情感的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)特長(zhǎng)的發(fā)揮，提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.4通過(guò)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)建融洽情感氛圍

教學(xué)評(píng)價(jià)是指導(dǎo)初中英語(yǔ)教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，同時(shí)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要因素。在初中英語(yǔ)教學(xué)情感氛圍的構(gòu)建過(guò)程中，教師應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)方法的合理制定，營(yíng)造理想的情感氛圍。首先，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中可以加強(qiáng)閉卷考核方式，嘗試進(jìn)行考核，動(dòng)靜結(jié)合，這樣可以有效掌握學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用情況。其次，初中英語(yǔ)教師在閉卷考核的基礎(chǔ)之上要積極融入情感評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和情感需要及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際狀態(tài)，采取有針對(duì)性的措施來(lái)強(qiáng)化初中英語(yǔ)教學(xué)效果，建立良好的師生關(guān)系。

當(dāng)前的初中生面臨著升學(xué)、擇校的巨大壓力，很容易出現(xiàn)叛逆的心理而放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要始終注意情感的培養(yǎng)，使學(xué)生始終處于愉悅的狀態(tài)中，在興趣濃厚的情況下，欣然接受教師傳播的知識(shí)、技能、思想、觀點(diǎn)。同時(shí)，教師要注意自己情緒的控制，隨時(shí)保持樂(lè)觀、和藹、積極的狀態(tài)，用正能量影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。endprint