孔維興

摘要：我國(guó)傳統(tǒng)觀念下的語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重于教師的教，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的單向知識(shí)灌輸。傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)出的人才思想僵化，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變化。新時(shí)期我國(guó)全面推進(jìn)的教育改革創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，專注于對(duì)人的潛能的開發(fā)，提出了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的素質(zhì)教育理念。教育改革下的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)，教師要以學(xué)定教、以教促學(xué)，打造初中語(yǔ)文的高效課堂，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；教學(xué)；教與學(xué)

我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，僅僅是以教師的教為中心的單邊活動(dòng)，課堂教學(xué)就是教師的一言堂和針對(duì)學(xué)生的滿堂灌輸。學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)講、被動(dòng)的回答問(wèn)題、被動(dòng)的完成作業(yè)。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被無(wú)情扼殺。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出的思維方式整齊劃一的高分低能的應(yīng)試人才。而隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)需要的是更多的具有終身學(xué)習(xí)能力的有特色的創(chuàng)新型人才。面對(duì)我國(guó)社會(huì)的新需求，我國(guó)改變了人才培養(yǎng)策略，全面實(shí)施了教育改革。教育改革下的初中語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，讓教師為中心的課堂向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，要正確處理教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系，不再以教定學(xué)，而是以教促學(xué)、以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的有效結(jié)合，全方面的開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓課堂教學(xué)成為師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、教師應(yīng)該在課堂教學(xué)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中學(xué)生掌握知識(shí)是靠死記硬背的，這種學(xué)習(xí)方式往往由于學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏理解以及學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣而效率低下。將教師的教有效的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，需要教師的有效引導(dǎo)，教師要善于將死記硬背的枯燥乏味的語(yǔ)文知識(shí)趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮自己的個(gè)性，充分參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，在課堂上積極表現(xiàn)，勇于發(fā)表新穎的個(gè)人見(jiàn)解。在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，并不是將課堂完全教給學(xué)生，而是讓教師的教和學(xué)生的學(xué)形成一個(gè)雙向的師生互動(dòng)過(guò)程。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，關(guān)鍵還在于教師。教師要把學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位，推向主動(dòng)探究、獲取知識(shí)的前臺(tái)，將學(xué)習(xí)的任務(wù)與學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，用一種平等合作的態(tài)度和語(yǔ)氣，與學(xué)生共同商討。教師還要注意個(gè)別差異，尤其對(duì)那些主動(dòng)參與意識(shí)差的學(xué)生，應(yīng)熱情鼓勵(lì)他們，并幫助他們改正思維方式和學(xué)習(xí)策略、方法，進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。

二、教師要以多樣化的課堂教學(xué)形式營(yíng)造輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍

我國(guó)全面實(shí)施的課程改革，否定了以教師的講述、分析為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，以學(xué)生為中心研究教學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，新的教學(xué)模式下，學(xué)生的知識(shí)獲取不再依賴教師的講授，而是自主學(xué)習(xí)、自主探究，在質(zhì)疑、釋疑、找出規(guī)律的過(guò)程當(dāng)中不僅活躍了思想，還開發(fā)了智力，他們的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。提高學(xué)生的參與意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要為學(xué)生營(yíng)造輕松、民主、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師要以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心，用貼近他們生活的事物對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，盡快的將他們的注意力拉回課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。教師還應(yīng)該通過(guò)文本實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和對(duì)話，用討論和質(zhì)疑打開學(xué)生的思路，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)取得最佳效果。語(yǔ)文教學(xué)也不能忽視對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。我們通過(guò)文本的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生間合作研究，對(duì)文本本來(lái)的價(jià)值也應(yīng)給予高度的重視，而不是簡(jiǎn)單歸納一下中心思想就夠了.文本所表現(xiàn)的情感價(jià)值和態(tài)度也應(yīng)該由學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己去體悟，然后再將其表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得我和主人公在一起，我和作者在一起，更深刻地理解文本，獲得更新更多的收獲。

三、教師要以啟發(fā)式教學(xué)法提高學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生智力

我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法是單一的填鴨式教學(xué)，教師將需要掌握的大量知識(shí)在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)、細(xì)致的講解，學(xué)生則是在下面被動(dòng)的接受，這種教學(xué)方法的弊端就是學(xué)生在課堂上只需要認(rèn)真聽(tīng)講，不需要積極思考。傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)出的是思想僵化的應(yīng)試型人才。為了適應(yīng)21世紀(jì)這個(gè)創(chuàng)新型社會(huì)，我國(guó)的教育改革提出了全新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了讓初中語(yǔ)文教學(xué)更好的為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的智力，教師要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方法，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生情況，采取多樣化的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，充分激勵(lì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)的全面提高。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不拘泥書本，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)，以已有知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)踐和對(duì)未來(lái)的設(shè)想，獨(dú)立思考，大膽探索，積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新問(wèn)題、新方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、教師要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

應(yīng)試教育下，許多學(xué)生都感覺(jué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大都來(lái)自于語(yǔ)文作業(yè)。傳統(tǒng)教育為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，在作業(yè)布置當(dāng)中采取題海戰(zhàn)術(shù)，名目繁多的作業(yè)不僅不能起到應(yīng)有的教學(xué)效果，反而扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消磨了他們的靈氣和銳氣。課程改革下的初中語(yǔ)文教師應(yīng)該優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)做到減負(fù)增效。教師的語(yǔ)文作業(yè)布置可以是多樣化的，例如給課文畫插圖、嘗試進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作、將課文變成話劇在課堂上進(jìn)行表演等。形式多樣的作業(yè)不僅一改以前機(jī)械練習(xí)的枯燥乏味，還可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中提高自己的研究性思維能力以及創(chuàng)新能力。量化作業(yè)的過(guò)程，也離不開老師的引導(dǎo)，課堂上學(xué)生可能理解好某一點(diǎn)知識(shí)，但不可能百分之百的掌握，這就需要老師在課后針對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題給予適時(shí)的調(diào)控，讓學(xué)生學(xué)得輕松，做得開心。如果某一道習(xí)題老師和學(xué)生共同探討，學(xué)生的記憶會(huì)鮮明得多。當(dāng)然，老師也不能面面俱到，而應(yīng)擇其重點(diǎn)來(lái)合作探究。

總而言之，在新課程改革的大背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變落后的教育教學(xué)觀，以教促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望，重視對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練和綜合能力的培養(yǎng)。教師要通過(guò)師生之間的交流合作，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)穩(wěn)步上升。endprint