趙祥云

摘要：古詩詞作為中華民族博大精深、源遠(yuǎn)流長文化的見證和重要組成部分，已經(jīng)具有上千年的歷史。隨著世界一體化進(jìn)程的加快，中華民族以強(qiáng)大的實(shí)力屹立在世界民族之林，全球文化不斷交融碰撞，我們的古詩詞也逐漸走出國門，走向世界，從而在世界各地興起各種各樣的“孔子學(xué)院”，絡(luò)繹不絕的外國人漂洋過海來中國學(xué)習(xí)古詩詞文化。作為土生土長的中國人，我們更應(yīng)該重視對古詩詞的學(xué)習(xí)，高中時期是教學(xué)古詩文的黃金階段，教師一定要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量，為民族文化的傳承貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：高中古詩詞；教學(xué)；策略

詩詞是人類語言文化最濃縮的體現(xiàn)，蘊(yùn)含濃厚的文化背景、凝練的語言表達(dá)、婉約或豪放的派風(fēng)、悠遠(yuǎn)流長的意境于其中，具有極強(qiáng)的生命力。高中階段的古詩詞教學(xué)對傳承中華民族優(yōu)秀文化具有重要意義，因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該把學(xué)生的發(fā)展和文化的發(fā)揚(yáng)傳承放在首位，改變以往的教學(xué)模式，注重學(xué)生的自我審美感受，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣，最大化的發(fā)揮學(xué)生的自主性，結(jié)合詩詞的時代背景和典故及詩詞意境進(jìn)行教學(xué)，從而提高古詩詞教學(xué)的效率和質(zhì)量，提升學(xué)生的詩詞素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生詩詞興趣，情景再現(xiàn)

古詩詞是我國古代藝術(shù)文化的瑰寶，千百年來一直傳誦不衰，從詩經(jīng)楚辭到漢賦兩晉文化，歷經(jīng)唐詩宋詞元曲，最后發(fā)展為現(xiàn)代詩，期間涌現(xiàn)出許多著名詩人，詩作精彩紛呈美妙絕倫。如此瑰麗的文化寶庫，需要我們教師發(fā)揚(yáng)傳承，所以在教學(xué)過程中要因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的語言敏銳性，配合相應(yīng)的情景，高效地教學(xué)。

托爾斯泰就曾說過：“最成功的教學(xué)是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣?！苯處熆梢栽谡n堂教學(xué)中適時的播放幾部有趣的幻燈片，將詩詞改編成學(xué)生感興趣的小故事，從而激發(fā)學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，變被動為主動。學(xué)生對詩詞有了興趣，就會輕松愉悅的接受知識，還會主動的探索古詩詞的文化性質(zhì)和意義。在教學(xué)過程中，老師還可以利用多媒體技術(shù)，模擬古詩詞描述的情景，讓教學(xué)不再枯燥而充滿趣味性。

二、抓住詩眼結(jié)合典故，加強(qiáng)理解

古詩詞教學(xué)在某種程度上與文言文很像，畢竟都是流傳千年的藝術(shù)結(jié)晶，所以可以借鑒文言文教學(xué)中緊抓文眼的方法，因?yàn)槲难凼窃娫~中的重要語句，是作者思想情感的高度凝華，理解詩詞中詩眼或警句，有助于加強(qiáng)對全文的理解，充分顯示作品的靈性。譬如在李白詩篇《夢游天姥吟留別》中，詩眼一目了然：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。全詩大氣磅礴，想象豐富，手法夸張，以記夢為載體，抒發(fā)了作者對自由的向往和對現(xiàn)實(shí)的不滿，表達(dá)了蔑視權(quán)貴、不屈不卑的叛逆精神。

而典故的運(yùn)用可以達(dá)到借古諷今或借古喻今的作用。典故運(yùn)用得當(dāng)，在內(nèi)容上可以豐富詩詞內(nèi)涵，深化意境；結(jié)構(gòu)上可以為下文做鋪底，預(yù)設(shè)氛圍；情感上，往往會正襯或者反襯自己的思想感情；語言上，可以使詩詞語言更加精煉，言簡意賅，耐人尋味。比如在李商隱的《錦瑟》中，詩人靈活巧妙的運(yùn)用“莊周夢蝶”、“杜鵑啼血”、“滄海珠淚”、“良玉生煙”四個典故，前兩個典故表達(dá)了詩人對年輕時光的眷戀和對妻子的思念，后兩處用典則氛圍更加沉重，作者借景抒情，表現(xiàn)出無限惆悵、凄涼孤寂的感傷。這首詩作為李商隱最負(fù)盛名的代表作，卻也是最難講解的詩篇之一，教師在講解過程中應(yīng)該結(jié)合四個典故，加深學(xué)生的理解。

三、結(jié)合詩詞意境和創(chuàng)作背景教學(xué)

意境指一種能令人感受領(lǐng)悟、意味無窮卻又難以用言語闡明的意蘊(yùn)和境界，簡而概之，就是情與景的和諧統(tǒng)一。而高中古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生在古詩詞的情感上產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的理解感悟，這就需要對古詩詞意境的感知能力。我國的古詩詞也非常注重描寫意境之美，作者將感情賦予意境中表達(dá)，讓讀者可以享受到心靈上的愉悅。人教版高中語文課本中收入眾多美妙絕倫的詩詞，向我們展現(xiàn)了各種各樣的意境。

提到詩詞意境之美，有一篇佳作總是難以繞過，它就是宋代詞人柳永的《雨霖鈴》。詞作上片刻畫了離別時的場景及不舍的思緒，下片著重描寫了想象中離別后的凄楚，全詞直白自然的景物描寫，優(yōu)雅從容的起承轉(zhuǎn)合，將情人離別的真情實(shí)感表達(dá)的纏綿悱惻。凄婉動人。一句“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆备浅蔀榱怂蛣e詩詞中意境運(yùn)用的千古絕筆。當(dāng)時詞人因?yàn)樽髟~忤逆宋仁宗，失意沒有寄托，每日流連歌妓場所，《雨霖鈴》就是柳永在汴京南下時與一位戀人惜別之作。

古詩詞就像中華五千年?duì)N爛文化的掌上明珠，不僅具有極高的教學(xué)意義，還可以幫助高中學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。高中語文古詩詞教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)合詩詞典故和意境，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟古詩詞的美麗。更要在教學(xué)過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，將傳承古詩詞文化作為每個中國人的義務(wù)，通過教學(xué)這個過程，讓中國傳統(tǒng)文化瑰寶發(fā)揚(yáng)光大。

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