張松

摘要：小學(xué)科學(xué)是一門引導(dǎo)學(xué)生探究世界的學(xué)科，它內(nèi)容豐富，靈活性高，實踐性強，學(xué)生很感興趣，但我們要上好它卻不容易。因為其中的很多情境，我們無法給學(xué)生模擬出來?，F(xiàn)在，我們有了多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，就可以改變過去的那種死板的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；信息技術(shù)；小學(xué)科學(xué)

當(dāng)下，隨著信息化程度的提高和全球信息化的實現(xiàn)，作為未來的人才培養(yǎng)基地的教育系統(tǒng)受到巨大的沖擊，當(dāng)代信息技術(shù)帶給教育系統(tǒng)的不僅是手段與方法的變革，而且也包括教育觀念與教育模式在內(nèi)的一場歷史性變革。教育系統(tǒng)受到信息革命的沖擊，最突出的是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育實踐中的應(yīng)用，這給教育帶來了新的格局和新的氣象，特別是它對課程改革中新興的課程——小學(xué)科學(xué)課，產(chǎn)生了根本性的改變。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂教育豐富了教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式。它將過去的傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了生動、更富感染力、更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲的教學(xué)。讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)，輕松地學(xué)到更多的知識。為此，我就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)談點個人的體會。

一、巧用電教，化難為易

科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進行調(diào)查、考察或?qū)嶒?，但有些活動在課堂上是無法用實驗的形式完成展現(xiàn)的，如《植物怎樣喝水》這一課，反反復(fù)復(fù)講解都很難理解，而我們及時搬來植物放在課堂上，馬上給它澆水，學(xué)生也看不到植物內(nèi)部在喝水時真實狀態(tài)。可是，如果我們借助多媒體技術(shù)，就可以虛實互補，再現(xiàn)植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動的情景，此時，我們再在重點處點撥，學(xué)生就馬上明白植物是怎么“喝水”的了。一個教學(xué)難點用多媒體技術(shù)就輕松解決了。

二、提高興趣，增強感知

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學(xué)生興趣不大，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的科學(xué)課堂則可以運用聲、光、電對學(xué)生進行刺激，一下子就變得生動、形象、直觀，最重要的是多媒體技術(shù)它還可以給學(xué)生展示動態(tài)的過程，而且運用起來還很方便。因此，學(xué)生興趣濃厚。如教學(xué)《昆蟲》一課，在學(xué)生掌握了昆蟲概念以后，訓(xùn)練能否在眾多動物中判斷哪些是昆蟲。這時，我們就可以先給出許多動物的圖案，然后再在電腦上出道“送昆蟲回家”的題目，讓學(xué)生以游戲形式“拖拽”昆蟲到相應(yīng)欄里。這種游戲的方式，學(xué)生非常感興趣，因為既滿足了他們玩的要求，又快樂地學(xué)到了知識。

三、豐富資源，深化探究

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生”?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?？茖W(xué)課程應(yīng)給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長探究科學(xué)的能力，獲得科學(xué)知識，形成事實，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但是，傳統(tǒng)教學(xué)受到時間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。這時侯，在教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就能很好的彌補傳統(tǒng)教學(xué)中之不足，其擁有大量信息成為新的知識來源，成了源源不絕的學(xué)習(xí)財富。

如《保護大自然》一課，教師可將學(xué)生分成若干小組，指導(dǎo)他們登陸相關(guān)的環(huán)保網(wǎng)站，進行在線收集資料，有的收集怎樣保護森林的資料，有的收集治理大氣污染的方法，有的收集保護海洋的策略，有的收集保護瀕危動物的法規(guī)。大量資料豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生再將這些信息整理，篩選、歸納，得出規(guī)律性知識。學(xué)生不僅明白了保護大自然的方法，更重要的是讓學(xué)生懂得了保護大自然的重要性與緊迫性，幫助他們從小樹立環(huán)保意識。這樣的充分利用信息技術(shù)既讓學(xué)生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉了學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生不再是單純地被動地接受知識，而是主動去探究，成為信息加工、處理的主體，成為知識的主動構(gòu)建者，這一點是傳統(tǒng)課所難以實現(xiàn)的。這樣的學(xué)習(xí)已經(jīng)教會了學(xué)生如何利用我們現(xiàn)有條件去做研究，為他們今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了基礎(chǔ)。

四、虛實互補、優(yōu)勢互補

傳統(tǒng)教學(xué)模式在很大程度上是難以勝任以探究性學(xué)習(xí)為主的科學(xué)課堂教學(xué)，因為教學(xué)模式固化，教學(xué)手段單一，而科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容卻很豐富，研究手段也需要多樣化。我們的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則可以打破了傳統(tǒng)時空限制，打破虛擬與現(xiàn)實的距離，變無形為有形，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為具體，顯示了更大程度的開放性，將學(xué)生帶入一個無比遼闊的世界。如講雨的形成，行星等知識，就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形象生動地講具體過程再現(xiàn)給學(xué)生觀看，這樣虛實互補，學(xué)生對這類知識就不會只知理論而不知其緣由及過程了。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展催生的結(jié)果，在新理念的指導(dǎo)下，我們要重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究，把握網(wǎng)絡(luò)和教育相結(jié)合的切入點，不斷探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與科學(xué)整合的新型教學(xué)模式，進一步提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率。endprint