袁明

摘要：科技在進(jìn)步，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)顯著改善傳統(tǒng)教學(xué)，這對(duì)初中化學(xué)也不例外。本文就立足于初中化學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的作用，思考具體的措施，推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；多媒體輔助；課堂教學(xué)

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)具有優(yōu)越性，不僅能通過(guò)視聽(tīng)刺激最大限度突出聽(tīng)、看、讀、寫(xiě)等作用，增加課堂知識(shí)容量，還能激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲，營(yíng)造優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍。由此可見(jiàn)，多媒體輔助教學(xué)能為初中學(xué)生帶來(lái)更多感官刺激，不僅有利于學(xué)生長(zhǎng)期關(guān)注化學(xué)知識(shí)，還能提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)初中化學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用有重要意義。

一、初中化學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的作用

（一）增強(qiáng)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式一味灌輸，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，不能發(fā)揮主動(dòng)性。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)就能使教師憑借豐富的文字、圖片、音頻、視頻等資料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在多媒體的指引下充分調(diào)動(dòng)感官，同時(shí)受到視覺(jué)與大腦神經(jīng)刺激，學(xué)生也能更深刻地記憶化學(xué)公式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理，更容易找到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)。

（二）簡(jiǎn)化難點(diǎn)知識(shí)

初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜、瑣碎，但存在內(nèi)在邏輯性，但學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)尤其是對(duì)于化學(xué)元素、化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)往往理解不到位，當(dāng)教師引入多媒體輔助教學(xué)，就能讓抽象的化學(xué)知識(shí)與教學(xué)過(guò)程變得直觀、具體，簡(jiǎn)化難點(diǎn)知識(shí)。教師還可串聯(lián)零碎的知識(shí)點(diǎn)，制作多媒體課件，幫助學(xué)生更好地整合化學(xué)知識(shí)，不再根據(jù)教師的枯燥講解憑空想象。

（三）拓展課堂內(nèi)容

初中化學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)往往被教材、輔導(dǎo)書(shū)目等所限制，且傳統(tǒng)教學(xué)方式只能讓教師在有限的課堂時(shí)間里講解十分有限的內(nèi)容，所以需要學(xué)生掌握更多課外知識(shí)，才能更好地學(xué)習(xí)，實(shí)施多媒體輔助教學(xué)十分必要。為讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，教師可利用多媒體為學(xué)生布置探究作業(yè)，讓學(xué)生自行查閱資料，不僅拓寬知識(shí)面，還培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、初中化學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的措施建議

（一）運(yùn)用多媒體輔助講解重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)

隨著科技產(chǎn)品逐漸進(jìn)入生活，在方便生活的同時(shí)讓人們能借助其進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界的變化，所以初中化學(xué)教師在教學(xué)中要依托多媒體輔助教學(xué)講解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)[1]。初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)遇到很難用語(yǔ)言描述或要具備一定抽象思維才能理解的知識(shí)，教師使用傳統(tǒng)教學(xué)方式很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)則能解決該問(wèn)題，為學(xué)生動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)教材知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解。例如：教師在講解關(guān)于化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)的內(nèi)容時(shí)，就可利用多媒體設(shè)計(jì)石墨、金剛石等物質(zhì)獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，利用視頻為學(xué)生展示，在旋轉(zhuǎn)與平行中讓學(xué)生直觀了解物質(zhì)的性質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的清晰認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的空間想象能力。借助多媒體輔助教學(xué)，教師成功突破教學(xué)重難點(diǎn)，及時(shí)收集學(xué)生對(duì)多媒體輔助教學(xué)的反饋，了解學(xué)生真實(shí)感受和學(xué)習(xí)收獲，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）借助多媒體深化學(xué)生自主合作探究

初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，將倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)視作突出學(xué)生主體地位的重要途徑。為踐行新課改精神，教師應(yīng)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的作用，靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)、討論，啟發(fā)學(xué)生針對(duì)教師設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行小組合作探究，在生生之間、師生之間互動(dòng)、交流，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知體驗(yàn)更豐富。例如：在講解關(guān)于酸和堿的中和反應(yīng)時(shí)，教師可在學(xué)生初步掌握教材內(nèi)容后引入多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)跳躍的形式推出系列問(wèn)題，包括：氫氧化鈉和鹽酸溶液里分別有哪些離子？混合兩種溶液后加熱蒸發(fā)形成的白色固體是什么？怎樣用化學(xué)方程式表示鹽酸與氫氧化鈉的反應(yīng)過(guò)程？中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？鹽酸和氧化鐵、石灰水和二氧化碳的反應(yīng)是不是中和反應(yīng)？教師組織學(xué)生以小組為單位自主探究、討論這一系列問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在充分的辨析與交流中內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)一步感受化學(xué)探究活動(dòng)的意義。

（三）有效拓寬初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)面

初中化學(xué)本身是需要學(xué)生知道更多知識(shí)的，但教材知識(shí)、課堂容量等都是有限的，教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，了解更多知識(shí)[2]。對(duì)此，教師可每一天或每一周給出一些化學(xué)題目，要求學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找，解釋原因，這不僅能讓學(xué)生了解更多知識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)能力。例如：當(dāng)教師在講解關(guān)于愛(ài)護(hù)水資源的知識(shí)時(shí)，通常會(huì)提到水資源主要用作人們的日常生活以及工業(yè)、農(nóng)業(yè)，而一般工業(yè)用水量會(huì)因產(chǎn)品種類(lèi)的不同存在差異，即便是同一類(lèi)產(chǎn)品，也會(huì)因廠址的選擇、操作管理的水平、選用哪一種水源、取水難度等的不同而存在顯著的用水量差異。為讓學(xué)生了解這些知識(shí)，教師就可讓學(xué)生在課后查找相關(guān)資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)單制作一個(gè)十類(lèi)工業(yè)產(chǎn)品的單位用水量，在下一節(jié)課討論。當(dāng)然，在初中化學(xué)多媒體輔助教學(xué)中要注意分析學(xué)生的生理與心理，不管是無(wú)意注意還是有意注意，尋找多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)尤為關(guān)鍵。因?yàn)槎嗝襟w只是一種輔助的教學(xué)手段，如果不是特別必要，就應(yīng)盡可能避免在整個(gè)課堂使用多媒體輔助教學(xué)，避免學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)與心理疲勞，預(yù)防本末倒置。

三、結(jié)語(yǔ)

最近幾年，在初中化學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)取得一些進(jìn)展，多媒體技術(shù)在呈現(xiàn)化學(xué)教學(xué)信息、分析課堂教學(xué)效果、控制課堂教學(xué)過(guò)程等方面有重要意義，提供改革初中化學(xué)教學(xué)的新空間，今后還需不斷探索初中化學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用，依托多媒體技術(shù)手段促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)生.合理高效運(yùn)用多媒體輔助初中化學(xué)課堂教學(xué)[J].新課程（中），2015（01）：182.

[2]肖世嬌.初中化學(xué)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)注意的問(wèn)題[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2016（07）：28-29.endprint