青澤蘭　宣紹林

【摘要】語(yǔ)文被我們稱為“百科之母”，學(xué)好語(yǔ)文成為我們學(xué)好其他科目的一個(gè)重要前提。而識(shí)字能力又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，但識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。特別是二年級(jí)以來(lái)，每篇課文要求掌握的漢字越來(lái)越多，越來(lái)越復(fù)雜。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)常常感到很吃力。記了忘，忘了記，陷入一種惡性循環(huán)，隨著生字越來(lái)越多，發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識(shí)的字也越來(lái)越多，有的學(xué)生甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。因此，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利條件，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提高識(shí)字效率。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 教學(xué) 興趣

【中圖分類號(hào)】G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0167-02

一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。低年級(jí)的學(xué)生注意力不但容易分散，況且單純的識(shí)字枯燥無(wú)味，學(xué)生往往缺乏興趣。這就要求我們?cè)谡n堂中，必須結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，從教學(xué)需要出發(fā)，根據(jù)識(shí)字的內(nèi)容，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，幫助并促進(jìn)學(xué)生識(shí)字。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字，不斷創(chuàng)新探索識(shí)字方法。如教學(xué)“打、推、抱、抓”等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。還可以結(jié)合兒歌激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣。如二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》中“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮”。用兒歌來(lái)認(rèn)識(shí)“泡、飽、跑、抱、袍、炮”這六個(gè)字，讀起來(lái)瑯瑯上口，富有趣味性，學(xué)生很好地掌握了生字的音、形、義。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握多種識(shí)字方法

教師在交給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或適合自己的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，讓學(xué)生感受到識(shí)字帶來(lái)的樂(lè)趣。

1.歸類識(shí)字法

識(shí)字教學(xué)時(shí)，如果能幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既有利于提高識(shí)字效果，又可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)字的范圍。如教學(xué)“柏、枝、材”等形聲字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)：這些字都帶有“木”都跟樹(shù)木有關(guān)。同時(shí)，進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些帶有“木”字旁的字，并進(jìn)行全班交流。

2.編故事識(shí)字法

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力去揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律和音、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀手段，生動(dòng)的故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹成一幅幅圖畫(huà)或有趣的小故事。如教學(xué)“呆”字時(shí)，我邊講故事邊寫(xiě)筆畫(huà)：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆”。

3.猜字謎識(shí)字法

把生字編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生在猜字謎中學(xué)習(xí)生字，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的思維能力。如：“一口咬斷牛尾巴——告”、“六十天——朋”。

4.近、反義詞識(shí)字法

積累近、反義詞識(shí)記生字。如教學(xué)“美麗——漂亮”、“進(jìn)——退”我出示“進(jìn)”，做出進(jìn)的動(dòng)作，學(xué)生寫(xiě)出“退”邊做出退的動(dòng)作。

5.遍順口溜、口訣、兒歌識(shí)字法

教學(xué)中，我把一個(gè)個(gè)枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學(xué)生記憶字形，如：教學(xué)“喝”和“渴”時(shí)，我就遍成：“口渴要喝水，‘渴是三點(diǎn)水；‘喝是口字旁，喝水要用嘴?！?/p>

當(dāng)然，在平時(shí)的教學(xué)中，還有很多識(shí)字方法，如比較法、拆字法、熟字換偏旁法，熟字加減筆畫(huà)法等等。結(jié)合生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)，靈活的運(yùn)用多種識(shí)字方法，才更有利于培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、鞏固識(shí)字效果，分享識(shí)字樂(lè)趣

學(xué)生記得快，忘得也快。針對(duì)這一特點(diǎn)，教學(xué)中我常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類方法，讓學(xué)生用加減法識(shí)記生字。如：“級(jí)”和“極”、“經(jīng)”和“輕”等，通過(guò)對(duì)比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握生字，而且還能在對(duì)比中與以往的熟字多次見(jiàn)面，進(jìn)一步鞏固了舊字，體會(huì)識(shí)字成功的樂(lè)趣。

四、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，拓寬識(shí)字渠道

在課外生活中識(shí)字，是一種重要的識(shí)字方法，它是課堂識(shí)字的補(bǔ)充與擴(kuò)展。我引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多觀察，把生活當(dāng)成識(shí)字的大課堂，鼓勵(lì)他們多留意生活實(shí)際。如認(rèn)商店里各種商品的名稱、食品包裝袋和各街道門(mén)面以及廣告語(yǔ)等。如果遇到不認(rèn)識(shí)的就請(qǐng)教父母或回家查字典，做生活的有心人，讓生活教會(huì)自己更過(guò)的漢字。同時(shí)，為了增加趣味性，我們班每周星期五下午都會(huì)舉行課外生字匯報(bào)比賽，并對(duì)本周課外生字積累最多的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

總之，識(shí)字教學(xué)要以學(xué)生為本，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種趣味性的手段幫助學(xué)生識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，不斷提高識(shí)字效率，讓他們的學(xué)習(xí)根深葉茂。

作者簡(jiǎn)介：青澤蘭（1964.11-）女，漢族，四川什邡，教師，小教高級(jí)，大專，什邡市湔氐小學(xué)，小學(xué)低段語(yǔ)文教育。