劉澤苓

【摘要】概念圖在高中物理陳述性教學(xué)中的應(yīng)用主要取決于教師設(shè)計方式與應(yīng)用方式，只有教師能夠宏觀把握這種技術(shù)，才能夠充分發(fā)揮概念圖的積極作用。本文主要介紹了概念圖的概念和特點以及在高中物理陳述性教學(xué)中應(yīng)用概念圖的策略，最后分析了概念圖在應(yīng)用過程中發(fā)揮的作用。

【關(guān)鍵詞】概念圖高中物理陳述性教學(xué)

一、概念圖簡介及特征

概念圖理論是基于Ausubel的學(xué)習(xí)理論建立的，是通過一種用節(jié)點代表概念，連線表示概念之間的關(guān)系的一種圖示法。物理中的概念圖是一種用來整合與表示物理知識的技術(shù)手段，以方框或圓形的外在表現(xiàn)形式將同一主題不同級別的概念表示出來，通過連線形成相關(guān)知識點的連接，形成關(guān)于物理知識框架結(jié)構(gòu)，借此一目了然的將某一類物理知識直觀的展現(xiàn)出來，便于學(xué)習(xí)和掌握。

概念圖主要包括4部分內(nèi)容：節(jié)點、層級、命題以及連線。所謂節(jié)點就是具有相同屬性的同一層次級別的知識點。層級就是在相同的層次中或同一領(lǐng)域的知識內(nèi)容中，根據(jù)概括性水平的不同從強(qiáng)到弱的依次排列，每一層比上一層更加具體化、特殊化。命題是不同物理概念間形成某種意義關(guān)系的連接詞。連線則代表著兩個物理知識或概念之間具有聯(lián)系存在，還可以在連接線上做注釋，說明二者之間的關(guān)系。

二、概念圖在高中物理陳述性教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用概念圖作為學(xué)前引導(dǎo)

高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容是較為復(fù)雜深奧的，教師一味講述所需要學(xué)的知識在學(xué)生腦海里很難構(gòu)建出知識框架與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。利用概念圖作為學(xué)前的知識引導(dǎo)能夠使學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識一目了然，還能夠幫助學(xué)生了解未來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將已經(jīng)掌握的知識與即將學(xué)習(xí)的知識串聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶。在學(xué)前引導(dǎo)中教師還可以利用概念圖給學(xué)生展示新舊知識的比較，尋找之間的關(guān)系從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)散思維，這樣節(jié)省了教師陳述的時間和精力，吸引了學(xué)生的注意力并使教學(xué)效果也得到提升。

（二）利用概念圖做課后總結(jié)

高中物理學(xué)習(xí)也需要反復(fù)的總結(jié)和復(fù)習(xí)才能達(dá)到對知識的鞏固效果，在這種情況下使用概念圖可以對知識的陳述總結(jié)起到良好推動作用。學(xué)生接受了高中物理的課堂教學(xué)之后，原有的知識結(jié)構(gòu)框架被打破，需要通過對新知識的總結(jié)建立新的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，因此概念圖就發(fā)揮了它的作用。高中物理學(xué)科的深度和廣度都有所增加，小的知識點很多且內(nèi)容復(fù)雜，利用概念圖做總結(jié)能夠清晰明了的對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，方便后期復(fù)習(xí)的回顧。

（三）利用概念圖進(jìn)行復(fù)習(xí)

雖然對基礎(chǔ)知識的掌握是應(yīng)用物理知識解決問題的基礎(chǔ)，但是在復(fù)習(xí)過程中教師不應(yīng)該再一味陳述知識點浪費過多的時間。此時最好的辦法就是利用概念圖進(jìn)行知識的宏觀概括和總結(jié)，通過概念圖對陳述性知識點的展示，讓學(xué)生一目了然的了解到所學(xué)內(nèi)容的知識框架。在復(fù)習(xí)過程中教師會將側(cè)重點放在難懂難理解的物理知識上，因此學(xué)生掌握基礎(chǔ)框架是首要任務(wù)，只有掌握了基礎(chǔ)的陳述性知識才能夠宏觀把握知識內(nèi)容，針對難點進(jìn)行有效突破，并將知識應(yīng)用到具體的操作實踐當(dāng)中。

三、概念圖在高中物理陳述性教學(xué)中的作用

（一）完善教學(xué)設(shè)計

高中物理陳述性教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計不僅要滿足教學(xué)目標(biāo)的要求，還需要提高課堂的效率。教師在概念圖設(shè)計時會將教材中的主要概念作為內(nèi)容，然后尋找各部分概念之間的關(guān)系，用不同的節(jié)點和層級進(jìn)行表示，這樣不僅能夠使陳述教學(xué)更有邏輯性，還有利于教師上課的教學(xué)思路保持順暢，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）提高學(xué)習(xí)主動性

我國的高中物理課堂教育模式仍然保留傳統(tǒng)因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)對教師具有依賴性，處于被動地位。傳統(tǒng)的陳述性教學(xué)會使學(xué)生更加依賴于教師的講述而失去獨立性，因此為了分?jǐn)?shù)和應(yīng)付考試死記硬背的情況就會產(chǎn)生。知識的連貫性不足和對知識掌握的散亂會導(dǎo)致學(xué)生在一定時期內(nèi)成績很不穩(wěn)定，因此應(yīng)該將概念圖理論引入其中。使用概念圖能夠保證學(xué)生對陳述性知識的系統(tǒng)掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新意識，通過動手操作建立概念圖結(jié)構(gòu)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的物理思維能力，使知識更為連貫和有序，為后期的學(xué)習(xí)和成績的提升打下堅實基礎(chǔ)。

（三）節(jié)約教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的高中物理陳述性教學(xué)中，通常采用教師板書的形式進(jìn)行概念的講解，然而這種方式不僅浪費了大量的時間，還容易使學(xué)生的注意力不集中，對知識的整體性概括和知識脈絡(luò)也不能很好的呈現(xiàn)出來，甚至有的學(xué)生只將精力放在記筆記上忽略了學(xué)習(xí)內(nèi)容。使用概念圖進(jìn)行陳述性教學(xué)避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，不僅僅節(jié)約了教學(xué)資源，還節(jié)省了時間提高了教學(xué)的效率與效果，使學(xué)生的注意力更為集中。

四、結(jié)語

隨著課程改革的發(fā)展，我國的高中物理教學(xué)模式逐漸摒棄傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向新的教學(xué)方法，此時此刻概念圖作為一種輔助教學(xué)手段引入到了陳述教學(xué)當(dāng)中。由于我國高中物理學(xué)科的知識內(nèi)容豐富，知識點多且復(fù)雜，因此通過概念圖的應(yīng)用將概念進(jìn)行邏輯性的展示能夠幫助學(xué)生一目了然的獲取知識信息。在陳述性教學(xué)中大大提高了課堂效率，并很好地引導(dǎo)學(xué)生去思考，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。概念圖還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，構(gòu)建科學(xué)合理的知識網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生的整體發(fā)展和對知識的高度把握。在我國教育改革的浪潮中，概念圖的應(yīng)用將對教學(xué)模式發(fā)展起到推波助瀾的作用，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供了保證。

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