陳靜

【摘要】學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言最重要的入門渠道是閱讀。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是同理。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重閱讀的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師組織大量的聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)，如有趣的游戲及表演，而很少出現(xiàn)閱讀的活動(dòng)。很多學(xué)生因畏懼新單詞或未曾接觸過(guò)的句式而對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興致缺失。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀勢(shì)在必行。

小學(xué)時(shí)期是英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，提升學(xué)生閱讀能力，將對(duì)小學(xué)生以后的再學(xué)習(xí)起到很重要基礎(chǔ)作用。小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，形成初步的英語(yǔ)認(rèn)識(shí)，為學(xué)好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)打好基礎(chǔ)，使學(xué)生具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力而閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，更應(yīng)倍加重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的重要性

（一）培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)感是看不見(jiàn)摸不著的東西，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的人來(lái)說(shuō)卻是至關(guān)重要的。語(yǔ)感的形成來(lái)源于包括聽(tīng)、說(shuō)、讀等在內(nèi)的大量的語(yǔ)言實(shí)踐。著名語(yǔ)言學(xué)家黃源深教授也曾說(shuō)過(guò)：“讀過(guò)相當(dāng)數(shù)量文學(xué)作品的人，使用的語(yǔ)言，跟沒(méi)有讀或很少讀的人是很不一樣的?！比欢F(xiàn)實(shí)卻是學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間僅限于每周三節(jié)英語(yǔ)課。在這種情況下，如果能大量地閱讀英語(yǔ)作品，就能彌補(bǔ)語(yǔ)言環(huán)境的不足。教學(xué)實(shí)踐證明，加強(qiáng)閱讀，可以增強(qiáng)語(yǔ)感，而且讀得越多，越能增強(qiáng)語(yǔ)感。

（二）提高習(xí)作能力

“讀”和“寫(xiě)”是統(tǒng)一的。一般來(lái)說(shuō)，讀得越多，寫(xiě)得越好。只有讀得多才能寫(xiě)得好。一個(gè)單詞從完全陌生的“生詞”狀態(tài)，到“再認(rèn)”，最后到能夠應(yīng)用（說(shuō)和寫(xiě)）的程度，需要一個(gè)反復(fù)接觸的過(guò)程：英語(yǔ)作品讀多了，學(xué)生就能不知不覺(jué)地在文學(xué)作品的熏陶下，學(xué)會(huì)在作品中用上很“高級(jí)”的詞匯。

（三）培養(yǎng)閱讀的思維活動(dòng)

在課堂教學(xué)和課后，注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)他們進(jìn)行大量閱讀，堅(jiān)持不懈，他們的閱讀能力會(huì)明顯增強(qiáng)。閱讀能力提高了，知識(shí)面擴(kuò)大了，成績(jī)相應(yīng)也提高了，形成了良性循環(huán)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣了，更增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和動(dòng)力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的策略

（一）積極開(kāi)展閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生閱讀能力的形成，不是靠幾個(gè)詞匯，幾個(gè)閱讀技巧就能培養(yǎng)的，它還需要大量的閱讀訓(xùn)練去磨合、去總結(jié)。因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師在做好其他方面教學(xué)的同時(shí)，教師還應(yīng)極其注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，促使學(xué)生不斷提高。為此，教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些如下的閱讀訓(xùn)練：

①仿讀訓(xùn)練：在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生了解和掌握句子的意思、語(yǔ)調(diào)、重讀和停頓，教師先示范讀課文，然后領(lǐng)著學(xué)生仿讀，這是一種最基本的訓(xùn)練。

（二）豐富學(xué)生的詞匯量，初步培養(yǎng)閱讀能力

詞匯是學(xué)生閱讀的基本保證，沒(méi)有相當(dāng)量的英語(yǔ)詞匯，閱讀英語(yǔ)是無(wú)法進(jìn)行的，更別說(shuō)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。而背誦是增加詞匯量的方法之一。但是，此法對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥乏味。作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)積極向上、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶單詞的動(dòng)機(jī)，巧妙地將詞匯教學(xué)滲透于學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程中。

因此，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教程過(guò)程中，教師在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，還應(yīng)積極的通過(guò)多途徑多方式的引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，豐富學(xué)生的詞匯量，初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生有效的閱讀打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）交給學(xué)生閱讀的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

由于小學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，很多的知識(shí)都還沒(méi)有接觸，所以引導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀技巧尤為重要。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)積極研究英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解教材，發(fā)掘閱讀內(nèi)容中的重要信息，合理使用教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)以良好、科學(xué)的教學(xué)理念和方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主閱讀，掌握閱讀技巧和方法，激發(fā)學(xué)生思維、激活學(xué)生想象力，提高學(xué)生的閱讀能力。

（四）激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，多形式閱讀活動(dòng)活躍課堂氣氛

興趣對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)有著很好的促進(jìn)作用，在興趣的驅(qū)使下進(jìn)行閱讀，勢(shì)必能使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中取得事半功倍的效果，反之亦然。要想進(jìn)一步提升小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，教師必須要想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。在閱讀課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該豐富閱讀教學(xué)的形式，通過(guò)提問(wèn)、游戲、表演等形式來(lái)活躍課堂氛圍。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生都積極地思考和組織語(yǔ)言進(jìn)行描述，從而提高了學(xué)生閱讀課堂的參與度。

（五）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

朗讀的教學(xué)過(guò)程一般為：

（1）教師、或錄音磁帶的范讀。

（2）講解技巧。

（3）領(lǐng)讀。

（4）學(xué)生朗讀。

（5）教師的反饋。

朗讀的形式多種多樣，包括范讀，跟讀，齊聲朗讀，個(gè)別朗讀，背誦等。教師可以根據(jù)需要，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

（六）給學(xué)生充足的思考空間，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作

閱讀課上，教師教會(huì)學(xué)生的不僅僅是閱讀的技巧和方法和閱讀知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)交流和合作。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]樂(lè)凌麗.讓小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)煥發(fā)生機(jī)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2010（6）.