摘 要：要使驗證性實驗也變得有趣味，使開放實驗室起到應有的作用，就需要培養(yǎng)了學習興趣?，F(xiàn)從學生的實驗學習動力、教師合理引導、實驗教學的新方向等方面探索如何提高學生的實驗積極性。

關(guān)鍵詞：學習動力；引導；新方向；開放

實驗有助于培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)新實踐的實力，要使學生在實踐中嘗試創(chuàng)新，把理論知識更好地應用于實戰(zhàn)中，不斷提高他們的創(chuàng)新能力，就需要從他們的實驗積極性入手。現(xiàn)主要從激發(fā)學生的實驗學習動力、教師合理引導、實驗教學的新方向等方面探索如何提高學生的實驗積極性。

一、激發(fā)學生的實驗學習動力

（一）實驗準備主動性

在進行實驗前，學生都會預習實驗指導書，熟悉實驗目的、明確操作步驟和一些注意項目，做好最基礎(chǔ)的實驗預習。根據(jù)本校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生積極這方面還有激發(fā)的可能，這一環(huán)節(jié)還需努力提倡。

然而，大部分學生還是希望能根據(jù)平時的綜合表現(xiàn)給予最終的實驗成績評定，實際發(fā)現(xiàn)，有部分學生為了能在實操過程中順利進行，會在實驗前直接來實驗室熟悉儀器。在教學過程中，發(fā)現(xiàn)有部分學生還是會因為儀器的使用不熟練，導致了操作不順利，操作失敗直接影響了自己動手試驗的興趣，進而影響了實驗的積極性。

（二）樹立實驗規(guī)范意識

在實際教學中，學生都是兩到三個人一組進行實驗，這樣就更需要學生熟知實驗有關(guān)規(guī)定，加強安全意識。在教學過程中，會發(fā)現(xiàn)學生往往根據(jù)自主意愿，沒有嚴格按照實驗室儀器操作流程正確實驗，這就要求我們在學生接觸實驗的初期，就通過教師的合理指導，使學生牢記實驗室的各項規(guī)章制度，形成有安全意識的并規(guī)范操作的習慣。時間一長，學生就會知曉實驗的成功與否取決于自己的良好習慣。一如既往地這樣進行實驗，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題也會有據(jù)可循，學生的實驗積極性自然就來了。

二、教師合理引導

首先在實驗準備初期，引導學生自主預習，比如可以讓學生嘗試自行設計實驗項目或思考題，儀器設備在引導下先自行摸索，自我發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，儀器設備熟悉了，就會愿意積極嘗試新的實驗項目。

實際操作實驗時，學生對某些未知的危險操作有抵抗心理甚至恐懼，如電氣類實驗中的強電等，所以一般都習慣于聽完老師講解，明確實驗步驟以后再自行操作，但還是有個別學生不愿嘗試。那么，教師便可正確引導，做到多鼓勵、多示范、有耐心，并細致地講解實驗，直到消除學生對實驗的疑惑。

實驗教學，顯然是要學生通過親身試驗，自己來嘗試操作的，在實際操作中就會不斷出現(xiàn)新的問題。根據(jù)本校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生解決問題的第一路徑就是尋求老師或其他同學的幫助，這時就需要以不打消學生積極性為前提，教師必須多觀察、多發(fā)現(xiàn)，對學生的不規(guī)范操作要耐心并細致地指導。對于反復實驗操作失敗的問題，不能一味地將錯誤歸咎于儀器，要引導學生從實驗本身及經(jīng)過出發(fā)尋找根源。最后有必要的時候演示正確的實驗步驟，及時糾偏。在實際教學中，教師在實驗中的指導主動、及時、恰當、溫和，學生也會覺得更容易親近老師，對所講授的實驗課程也會積極主動。

三、實驗教學的新方向

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實際教學的上課學時內(nèi)，大部分學生還是能提前完成的。在這基礎(chǔ)上，教師可通過分析實驗的要點、重點及目的，適當引導學生嘗試新的實驗方式，比如在電子電氣類實驗中，學生可通過面包板自主搭建實驗所需模型，特別是驗證性的實驗，所用面板并不唯一，這樣既豐富了課堂內(nèi)容，驗證性實驗也變得有趣味，又加深了學生對實驗各方面的印象，提高了自己的實操能力，培養(yǎng)了學習興趣。

學生自主搭建實驗用模型，就可通過建立開放實驗室來實現(xiàn)，搭建一個為學生課內(nèi)課外提供科研、自主創(chuàng)新的新平臺。不管是驗證性實驗，還是探究性實驗，學生都可在開放實驗室通過自己的實踐操作獨立實現(xiàn)，自己創(chuàng)造創(chuàng)新實驗，非常有利于調(diào)動積極性。

探究性實驗更要求學生主動思考，探索結(jié)論，并通過積極的討論，自行設計實驗項目，對于教師要提出一些相關(guān)的問題，供學生參考取用，這樣進一步激發(fā)了實驗積極性和主動性，同時也提高了學生的綜合能力。

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作者簡介：滕云萍，女，漢族，浙江嘉興人，本科。