劉妍麗

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題

（一）設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，教會(huì)學(xué)生提出問(wèn)題

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。有了問(wèn)題，學(xué)生的思維才有方向，才有思考的動(dòng)力和基礎(chǔ)。教師把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具有潛在意義的問(wèn)題情境，在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題，引起矛盾沖突，才能促進(jìn)學(xué)生參與到解決問(wèn)題的活動(dòng)之中去。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在不斷提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的基礎(chǔ)之上的。所以在教學(xué)中，我從小學(xué)生好奇、好問(wèn)、求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問(wèn)題的氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，教給學(xué)生提問(wèn)題的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、問(wèn)難，發(fā)展問(wèn)題意識(shí)

“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”。這就是說(shuō)，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。課堂提問(wèn)是師生互動(dòng)交流的一種手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和積極向上的學(xué)習(xí)心理有著極為重要的意義。因此，課堂上要使學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)，善于提問(wèn)，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，從而發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使他們自覺(jué)地在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

“授人于魚(yú)，只供一食之需，教人以漁，則終生受用?！币箤W(xué)生善問(wèn)，必須“教以漁”。所以在教學(xué)中，教師必須充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到有問(wèn)題可想，有問(wèn)題可提，循序漸進(jìn)，這樣才能不斷提高學(xué)生質(zhì)疑的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。

二、組織各種教學(xué)形式，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力

（一）創(chuàng)設(shè)有效的情境，渴望解決問(wèn)題

新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以自己經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一種認(rèn)知過(guò)程，只有貼近學(xué)生的生活，易被學(xué)生認(rèn)可、發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。所以在教學(xué)中，我注意根據(jù)兒童的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開(kāi)放性的情境性問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生置身于“問(wèn)題解決”中去，才能使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。才能讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，形成必要的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的探索研究的興趣，渴望解決問(wèn)題，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）重視合作探究，體驗(yàn)解決問(wèn)題的喜悅

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。” 新課程也大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。而合作探究也是當(dāng)前課改下課堂教學(xué)普遍使用的一種有效的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)學(xué)生自主探究、小組合作探究、全班集體探究等學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生多思維、多實(shí)踐、多表達(dá)，在合作和交流中實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，提高了解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，也滿足了學(xué)生自身與人交往、傾訴的情感需求，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，體驗(yàn)到問(wèn)題解決的喜悅。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，激活學(xué)生的主體意識(shí)，在課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的探索問(wèn)題的方法，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力；在課外要充分挖掘日常生活中的數(shù)學(xué)資源，要積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，體驗(yàn)問(wèn)題解決策略的多樣性。讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，變?yōu)殚_(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力的創(chuàng)造課；讓我們的學(xué)生體驗(yàn)到自主解決問(wèn)題