張亞麗

“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”為語文下了一個很明確的定義：“語文是人類最重要的交際工具，是人類文化重要的組成部分?！边@短短的兩句話，便道出了語文人文性與工具性的實質(zhì)。那究竟怎樣搞好語文教學(xué)，把二者和諧地統(tǒng)一起來，使學(xué)生在掌握語言工具的同時，受到文化的熏陶，提高語文素養(yǎng)呢？我認(rèn)為，就是緊抓讀、寫、背，把語文課上成真真正正的語言文字訓(xùn)練課。幾年來，在“語文教學(xué)整體改革”實驗研究中，我進(jìn)行了大膽的嘗試和探索。

一、讀中感悟 讀中積淀

1.讀在課堂 以讀代講

一節(jié)語文課，究竟該怎么上？回想以往，老師就文章內(nèi)容設(shè)計了—個又一個問題，在師生的—問一答中，老師牽強(qiáng)地將學(xué)生引入完全陌生的時代，學(xué)生被動地接受一個又—個的思想和道理。一節(jié)課下來，學(xué)生被老師牽著鼻子在課文里走了一遍，是否學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng)，學(xué)生不知，老師也不知。

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”已明確指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解。讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。所以我個人認(rèn)為：語文教學(xué)要避免繁瑣的分析，要給學(xué)生充分的讀書時間，每節(jié)課讀書時間不少于15分鐘，同時采用多種形式的讀，讀出實效。真正達(dá)到楊再隋教授提出的“讀出形，讀出情，讀出味，讀出神”的境界。

多年來的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，讀是一種很好的教學(xué)方法，但讀，決不是盲目地讀，機(jī)械地讀。我們還必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點、學(xué)生的朗讀水平、課文的語言特點等，深入細(xì)致地研究讀的目的、讀的方法、讀的時機(jī)、讀的檢測等，以保證讀的實效性。但不管在什么時候，以什么方式讀，都要讓學(xué)生帶著自己飽滿的感情，溶入自己對文章的體會，真正做到讀中理解，讀中感悟，讀中升華。

2.讀在課外 積累沉淀

新的課程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào)：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，讓學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。所以，除了在課堂上給學(xué)生充分的閱讀時間外，還要引導(dǎo)學(xué)生利用好課外時間進(jìn)行大量閱讀。幾年來，我在這方面進(jìn)行了大膽實踐。

從—年級開始，我便在班上開展了“小書庫”活動，即讓學(xué)生將自己的好書帶到學(xué)校一一登記，然后供學(xué)生自由借閱。隨著學(xué)生年齡的增長，書庫中的書已由原來的童話、寓言過渡到現(xiàn)在的四大名著等大部頭著作，學(xué)生對讀書的興趣也隨之而提高。

由于班級定期開展“讀書匯報會”“讀書經(jīng)驗交流會”“故事會”“閱讀知識競賽”等活動，使課外閱讀與課內(nèi)檢測緊密聯(lián)系起來，真正有了它的實效性。嗜書如命的我，不僅把自己知道的好書介紹給學(xué)生，還把自己買的很多適合孩子們讀的書也拿到了班級的“小書庫”。不僅如此，五年來，校內(nèi)班內(nèi)搞的各級各類比賽，凡取得好成績的同學(xué)都能在老師這里得到一本書的獎勵。書不值多少錢，但在班級卻形成了爭讀、比讀、嗜讀的氛圍。

由于大量閱讀、大量積累，學(xué)生在讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，真正提高了自己的語文素養(yǎng)。

二、背中積累 厚積薄發(fā)

歲月流逝，沖走了沙石，帶走了浮云，卻將人類的文化久久積淀。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，我們當(dāng)然不能任由它們在學(xué)生面前一掃而過，更不能讓孩子們在一生中積累語言的最佳時期空留遺憾。從學(xué)生入學(xué)開始，我便緊緊抓住“背”這一環(huán)節(jié)，增加學(xué)生積累，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

我們的語文教材，尤其是新教材，有的語言優(yōu)美，有的道理深刻，有的情感摯樸，是學(xué)生背誦的首要選擇。五年中，我—直堅持讓學(xué)生背誦課文，除了書中要求背的必背以外，還根據(jù)教材的特點，把一些沒要求背但非常好的段落列入背誦行列，同時把課外書籍中的優(yōu)美片斷引入課內(nèi)，讓學(xué)生大量積累?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求必背的70首古詩，學(xué)生已能熟背，我又帶領(lǐng)學(xué)生背誦了以外的很多唐詩宋詞。利用班級“每日一角”背誦格言警句和對聯(lián)，運用“成語接龍”的形式記憶成語，通過定期“寓言故事”比賽，使學(xué)生掌握了大量的寓言，明白了更多的道理。

五年來，學(xué)生背誦了幾百條成語、上百句格言、200多段優(yōu)美語句、150多首唐詩宋詞。大量的背誦使學(xué)生厚積薄發(fā)，出口成章。

三、寫出興趣寫中提高

讀，是為了寫；積累，是為了表達(dá)。學(xué)生寫的過程，是語言積淀的過程，是情感傾訴的過程，是思想升華的過程。所以激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提高學(xué)生的寫作水平，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)中的重要一環(huán)。

幾年來的教學(xué)實踐，我深感要提高學(xué)生的寫作興趣，要從以下幾個方面努力。

首先是合理命題，激發(fā)興趣。命題要適合學(xué)生年齡特點，符合兒童心理特征，新穎又不失怪異，實際又不落俗套。并且，根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，除了題目要新、要活、要精、要廣以外，還要采用多種形式命題。如：多個命題，自由選擇；學(xué)生命題，大家討論；師生研究，共同命題；一題多點，一點多題等。讓學(xué)生真正有話可說，有文可寫，他才會領(lǐng)悟到寫作的快樂，進(jìn)而激發(fā)寫作興趣，提高寫作水平。

葉圣陶先生講過“必須尋得水源頭，方有清甘的水喝”。生活，就是學(xué)生寫作的源泉。教師，就要帶領(lǐng)學(xué)生找到這個水源，讓清清泉水緩緩流出?！吧钪胁⒉蝗鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，幫學(xué)生擦亮眼睛，讓他們認(rèn)真觀察體會生活，是老師首要的任務(wù)；合時宜地開展豐富多彩的活動，為學(xué)生作文注入豐富的新鮮血液，是提高他們寫作水平的關(guān)鍵；創(chuàng)造學(xué)習(xí)語文的大環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的語文實踐，“課堂小天地，天地大課堂”，廣闊的大千世界是學(xué)生學(xué)習(xí)語文、提高各種語文素養(yǎng)的最好場所。

教師職業(yè)的特殊性，注定了我們在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都要傾注自己的感情，溶入深深的愛。作文中的真情評語就是教師愛的一種體現(xiàn)，也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的良方。所以，我在學(xué)生的習(xí)作評語中，均用第二人稱，舍其姓，直呼小名，多鼓勵少批評，多指導(dǎo)少指責(zé)。給學(xué)生充分的時間、充足的空間，讓他們能從教師的評語中感受到愛，看到希望，汲取力量。真正激發(fā)起練筆興趣，提高寫作水平。