黃飛燕

捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切只是都是從感官開(kāi)始的”?！霸诳赡艿姆秶鷥?nèi)以，一切事物應(yīng)盡量地放在感官的跟前，一切看得見(jiàn)的東西應(yīng)盡量地放在視官的跟前，一切聽(tīng)得見(jiàn)的東西應(yīng)盡量放在聽(tīng)官的眼前?！?假如有一個(gè)東西能夠同時(shí)在幾個(gè)感官上面留下印象，它便應(yīng)當(dāng)用幾個(gè)感官去接觸”。這一段話真實(shí)反映了幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律：

幼兒大腦興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì)，注意力不專一，且易分散；幼兒的理解能力和抽象思維能力較差，感知事物以直接視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和形象思維為主，思維方式和認(rèn)知事物往往離不開(kāi)具體形象。跳繩、橡皮筋、玩彈力繩等繩類活動(dòng)是幼兒在身體參與和交流配合環(huán)境下的身體鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)的一種運(yùn)動(dòng)；各種玩繩的技能技術(shù)都要通過(guò)反復(fù)練習(xí)才能掌握。反復(fù)練習(xí)過(guò)程容易造成幼兒注意力分散、不專一，影響幼兒參與的主動(dòng)性與積極性，減少了活動(dòng)的有效性。在實(shí)踐中，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體情境或氛圍，激發(fā)和吸引幼兒快樂(lè)與繩類互動(dòng)，既讓幼兒不會(huì)感到厭倦，也符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。

一、選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)渲染背景，讓幼兒感受繩類活動(dòng)的樂(lè)趣

音樂(lè)是一種語(yǔ)言，從音樂(lè)中可以感受到各種情境、情緒、情感，選擇不同節(jié)奏、不同類型的音樂(lè)融入繩類活動(dòng)游戲中，可以發(fā)揮信號(hào)指令、渲染背景、并營(yíng)造出不同的游戲情境，讓幼兒可以通過(guò)音樂(lè)所表達(dá)的不同內(nèi)容輕松愉悅的參與活動(dòng)，在音樂(lè)環(huán)境的熏陶下，在感受“音樂(lè)形象”中進(jìn)行各種動(dòng)作的練習(xí)。

二、以童謠、古詩(shī)詞、故事等文學(xué)作品為來(lái)源創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)幼兒主動(dòng)與繩類互動(dòng)

童謠、古詩(shī)詞、故事等幼兒文學(xué)作品形式多樣，有些具有很強(qiáng)的節(jié)律性，民謠、古詩(shī)詞中的節(jié)奏和韻律，表現(xiàn)為平仄分明，瑯瑯上口，這一特點(diǎn)有助于開(kāi)展特色的繩類活動(dòng)。其中跳皮筋是一種適宜于兒童的游戲，為無(wú)數(shù)孩子帶來(lái)歡樂(lè)、智慧和友誼。跳皮筋中有許多的跳筋技法：踩筋、點(diǎn)筋、搓筋、跳筋、勾筋、卷筋等，由于技法多，幼兒一時(shí)難掌握，很快就失去興趣和信心。但當(dāng)跳橡皮筋和童謠、古詩(shī)詞巧妙地結(jié)合在一起卻讓幼兒興致勃勃，躍躍欲試。如“小熊貓，上學(xué)校 ，老師講課它睡覺(jué)， 左耳朵聽(tīng)，右耳朵冒，你說(shuō)可笑不可笑?！边@首韻律歌，既順口又富于童趣，而且搭配的一連串小的點(diǎn)筋、舞蹈性的連續(xù)跳筋，和一兩個(gè)快速的卷筋技法，表現(xiàn)出了兒歌里的“小熊貓”的調(diào)皮和整個(gè)兒歌的戲謔的風(fēng)格。當(dāng)幼兒隨著童謠或節(jié)拍鮮明的古詩(shī)詞有節(jié)奏地跳動(dòng)，做跳筋動(dòng)作、跑動(dòng)換位時(shí)，他們會(huì)從中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)和語(yǔ)言的節(jié)奏感從而發(fā)展對(duì)節(jié)奏美的感受能力。

在繩類活動(dòng)中，以幼兒熟悉和喜愛(ài)的故事情節(jié)在體育游戲中再現(xiàn)，也引起幼兒濃厚的興趣，使幼兒樂(lè)于在游戲中扮演故事中的角色，從分與各種繩子互動(dòng)。如彈力繩體育游戲《小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》就是以幼兒所熟悉并喜愛(ài)的《小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》故事為源泉?jiǎng)?chuàng)設(shè)的。把情境創(chuàng)設(shè)為森林里的小動(dòng)物要參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，各小動(dòng)物們要用彈力繩學(xué)一樣本領(lǐng)，然后進(jìn)行比賽得出冠軍。當(dāng)老師說(shuō)：“小朋友們都聽(tīng)過(guò)小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的故事，你愿意把自己最大的本領(lǐng)拿出來(lái)比賽嗎？”時(shí)，幼兒已經(jīng)蠢蠢欲動(dòng)，爭(zhēng)著說(shuō)：“愿意！愿意！”，為了要得到冠軍寶座，幼兒認(rèn)真開(kāi)發(fā)彈力繩的不同玩法。在游戲過(guò)程中幼兒樂(lè)此不疲，以自己對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)故事的理解積極參與活動(dòng)，從而促進(jìn)了幼兒快樂(lè)的與彈力繩互動(dòng)。

三、巧設(shè)圖示，善用圖示，指導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行繩類游戲或動(dòng)作練習(xí)

基本動(dòng)作學(xué)習(xí)在跳繩活動(dòng)中占據(jù)了很重要的地位，動(dòng)作圖示上表現(xiàn)的是各種跳繩基本動(dòng)作的要點(diǎn)和順序。幼兒在學(xué)習(xí)一種跳繩基本動(dòng)作時(shí)，動(dòng)作圖示可以幫助他們認(rèn)識(shí)所學(xué)動(dòng)作的要領(lǐng)，從而真正學(xué)會(huì)相關(guān)跳繩動(dòng)作。如：?jiǎn)文_原地向前跳、雙腳原地向后跳、雙人向前跳等。在幼兒進(jìn)行跳繩動(dòng)作的練習(xí)時(shí)，動(dòng)作圖示則可以幫助他們回憶出該動(dòng)作的要領(lǐng)，自主地進(jìn)行跳繩練習(xí)，不再依賴教師的反復(fù)提示。

動(dòng)作圖示還可以用于跳繩游戲。如繩類游戲“闖關(guān)”，包含4種不同花樣跳繩的動(dòng)作：在“山坡上”上雙腳向前跳；在“獨(dú)木橋”上單腳向前跳；在“山洞”里蹲跳和在“大草原”上行進(jìn)跳?！瓣J關(guān)”游戲的情節(jié)豐富，跳繩的動(dòng)作多樣，如果僅靠老師的講解和示范，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，幼兒還難以理解和記憶。于是老師設(shè)計(jì)了4幅圖示，并將每幅圖示放置在相應(yīng)的“地點(diǎn)”旁，幼兒跳繩欲望劇增，活動(dòng)效果非常突出。

四、充分利用自然資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒大膽與繩類創(chuàng)新互動(dòng)

充分挖掘與利用自然環(huán)境資源，既節(jié)省人力、物力，又拓展幼兒玩繩的活動(dòng)空間，一舉兩得。自然環(huán)境資源利用可以直接利用，即老師用語(yǔ)言將現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境描述為活動(dòng)游戲情境，引導(dǎo)幼兒愉快進(jìn)入活動(dòng)情景。如：中班彈力繩活動(dòng)“彈射游戲”，其目標(biāo)是練習(xí)彈射，提高手眼協(xié)調(diào)。在幼兒集體練習(xí)彈射動(dòng)作后，老師在鞏固游戲環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒分成紅黃藍(lán)三隊(duì)，并利用園內(nèi)草地、沙池、樹(shù)樁創(chuàng)設(shè)為彈射目標(biāo)的路障，小碉堡臺(tái)、攀爬墻創(chuàng)設(shè)為彈射最終目標(biāo)。游戲開(kāi)始幼兒要快速通過(guò)草地、沙池、樹(shù)樁等路障，來(lái)到小碉堡臺(tái)找準(zhǔn)位置，手眼協(xié)調(diào)把小彈力繩彈射到攀爬墻上的氣球上為贏。除了直接利用自然環(huán)境外，還可以對(duì)環(huán)境稍加裝飾，巧妙的成為活動(dòng)游戲情境。如：“有趣的彈力繩”，其目標(biāo)是通過(guò)彈力繩練習(xí)手拉，腳踩，腕力，擴(kuò)胸拉伸、投遠(yuǎn)等動(dòng)作，大膽、創(chuàng)新地探索彈力繩的多種拉伸玩法。老師利用幼兒園現(xiàn)有的大型攀爬架、大樹(shù)、輪胎，簡(jiǎn)單地拴上長(zhǎng)短不一的彈力繩，便使其成為幼兒練習(xí)拉伸的活動(dòng)場(chǎng)地。仿真的環(huán)境讓幼兒迅速進(jìn)入情境，他們樂(lè)此不疲地進(jìn)行拉伸練習(xí)，并創(chuàng)新的研發(fā)出具有個(gè)人特色的拉伸游戲，使幼兒表現(xiàn)出無(wú)窮的創(chuàng)新潛力，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

實(shí)踐表明，游戲情境能把幼兒帶到特定的活動(dòng)環(huán)境中，讓幼兒入境動(dòng)情，獲得最佳的有意注意，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)鍛煉。創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的游戲情景，既可以調(diào)動(dòng)起幼兒對(duì)繩類活動(dòng)和游戲的興趣；又可以使幼兒主動(dòng)與繩類積極互動(dòng)，并在繩類運(yùn)動(dòng)中感受快樂(lè)，有助于提高體育活動(dòng)的質(zhì)量與效果，促進(jìn)幼兒全面健康成長(zhǎng)。