代玉啟　李風嘯

大學開學和畢業(yè)典禮不僅是迎接新生和送別畢業(yè)生的儀式，其本身還具有傳承校園精神、鐫刻文化記憶、呼應時代主題、滿足大眾文化需求等潛在的隱性文化育人意蘊。作為典禮儀式上的“重頭戲”—— 校長的講話，常常被譽為進入大學的“第一課”和離開大學的“最后一課”，大學校長典禮講話作為重要的育人方式，不僅具有顯而易見的教育價值，更因互聯(lián)網(wǎng)的傳播而成為社會大眾和新聞媒體競相熱議的文化現(xiàn)象與公共事件。

本研究通過對 228 篇大學校長典禮講話稿進行分析， 梳理出 2009-2016 年間大學校長典禮儀式上“講了什么”“怎樣講”，進而思考“如何講”才能實現(xiàn)更好的育人效果，實現(xiàn)大學對社會文化的引領。

研究設計

本研究采用內(nèi)容分析法， 通過對大學開學和畢業(yè)典禮校長講話稿基本資料的統(tǒng)計和解讀， 闡述對文化自覺視域中大學校長典禮講話育人問題的思考。 綜合考量學校所處地域、學校類型、辦學時長、收集資料完整程度等因素，我們從“985 工程”高校中選取 20 所，并通過其官方網(wǎng)站，整理 2009 年 6 月至2016 年 7 月這 8 年間的開學和畢業(yè)典禮校長講話稿共計 228 篇，作為研究的樣本資料，并按照以下指標進行歸類整理：1.學校名稱，主要根據(jù)“985 工程”簽署協(xié)議時間從前至后排序;2.所處地域，根據(jù)華東、華南、華中、華北、西北、西南、東北為序;3.資料時間，從 2009 年至 2016 年;4.材料類型，分為開學典禮、畢業(yè)典禮兩類;5.內(nèi)容分類，總體描述材料中所提及的文化層面，分為四類，即個人與內(nèi)心（如修身、價值觀、理想信念等）、個人與治學治業(yè)（如質疑、博學、踏實、誠信等）、個人與他人（如感恩、孝道、尊師、寬容、合作等）、個人與社會（如報國、社會責任、中國夢等）;6.傳統(tǒng)文化因素，分為物理文化（包括校園物質環(huán)境，如校園風光、藏書資源、網(wǎng)絡資源等）、教學文化（包括學術師資環(huán)境，如教學資源、交流平臺、師資隊伍等）、精神文化（主要指無形且被內(nèi)化的文化要素，如校訓、口號、學風、辦學理念、大師精神、校友故事等）、制度文化（主要指學校教學活動中所實施的制度性因素，如導師制、學院制等）、行為文化（主要指基于學生在校期間的行為活動所產(chǎn)生的文化因素，如社團文化、志愿服務、課外科技、科學研究獲獎等）;7.創(chuàng)新文化因素，分為引用創(chuàng)新（引用最新發(fā)生的時事熱點等）、表達創(chuàng)新（運用網(wǎng)絡熱詞、流行用語、新文體等）、理念創(chuàng)新（有標新立異、與眾不同的觀點和看法）。 最后經(jīng)統(tǒng)計分析得出結論。

需要說明的是：第一，關于資料收集起止時間。筆者希望盡可能全面收集資料，擴充樣本，但因 2009年以前數(shù)據(jù)缺失嚴重，遂將 2009 年作為收集資料的起始年。 為確保研究的信度和效度，如出現(xiàn)資料不完整的現(xiàn)象亦借助網(wǎng)絡檢索工具進行補充收集。 第二，閱讀順序。 筆者采用隨機抽樣的辦法對收集資料進行閱讀，以避免思維慣性。第三，關鍵詞歸類數(shù)據(jù)。如一詞可能產(chǎn)生多意的情況下， 便通過闡釋該詞的論據(jù)進行歸類。 第四，統(tǒng)計分析。 主要采用 SPSS21.0 與Excel 統(tǒng)計辦公軟件進行統(tǒng)計處理。

描述與分析

從主題上觀察，大學校長典禮演講具有三個顯著特征：首先，多主題現(xiàn)象較為突出，即演講重點放在2-4 個并列主題上，占據(jù) 22.80%。 8 年來，大學校長探討最多的主題是“大學精神”，其次為“成功成才”“認識大學”。 其次，主題呈現(xiàn)出與時俱進的特征。 2013-2015 年“夢想”成為高頻主題，2015-2016 年“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”成為指引畢業(yè)生事業(yè)發(fā)展的明燈。比如 2013 年浙江大學和南京大學畢業(yè)典禮同時選擇“挫敗”的話題，2016 年武漢大學、 華中科技大學不約而同與畢業(yè)生探討“工匠精神”。再次，地域特色突出。就地域分布而言，北京地區(qū)大學更強調(diào)國家大任、家國情懷;華東地區(qū)高校選題較聚焦，突出實干精神;西南和東北地區(qū)高校多采用多主題致辭。

內(nèi)容層面， 價值觀念以及理想信念培養(yǎng)占31.2%，治學治業(yè)占 30.8%，關注度最少的內(nèi)容為個人與他人的關系，僅占 11.4%。

從時代發(fā)展的角度觀察，2009-2011 年間，大學校長在典禮講話中除了回應如何學習、 學習應該具備什么品質、如何發(fā)展事業(yè)等問題外，更加關注培養(yǎng)學生社會責任感、 為天下儲人才、 學為報國等家國情懷。 自2012 年以來，大學校長在“授學習之術”時更加強調(diào)個人品德修養(yǎng)的錘煉、精神世界的富有、社會主義核心價值觀的塑造和理想信念的培養(yǎng)。 由于近些年校園人際緊張、惡性事件增多，也使得“個人與他人的關系”話題逐漸被重視。 例如，南京大學校長在 2013 年開學典禮上作題為《擇善而從，揚帆起航》的演講，主要闡述同學情誼對于個人人格完善、學業(yè)事業(yè)發(fā)展的重要性。

分析這些講話，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化要素是關注的一大重點。 其中，大學精神文化占 38.8%，制度文化僅被提及 35 次，占 6.2%。 行為文化，作為起榜樣和引領作用的做法和行動，越來越被關注，從 2009-2016 年，引用頻率提升了 10 個百分點。

創(chuàng)新文化要素在校長典禮講話中主要體現(xiàn)在 “新引用”“新表達”“新理念”三個方面。2009-2016年間，具有“三新”特征的文化要素在講話稿中被廣為接受和運用。 引用新聞新事相對容易實現(xiàn)，而理念的創(chuàng)新突破有較大難度， 這兩項分別占創(chuàng)新文化要素表達的39.1%和 25.0%，網(wǎng)絡語言的運用自 2012年后較為普遍。

基本特征

有學者認為，2010 年前后大學校長典禮講話風格進入了全新的時代，擺脫了內(nèi)容同質化、形式固定化、態(tài)度專斷化的特點，轉而俯下身來尋找共同話語，以平民視角與人文關懷， 暢談大學精神或未來人生，此論有一定道理。 縱觀這 8 年間 20 所“985 工程”高校大學校長典禮講話的講稿，不難發(fā)現(xiàn)如下特征：

1.育人理念貫穿始終

無論是核心價值觀的解讀和闡釋成為大學校長典禮講話的重要內(nèi)容，還是精神文化要素占據(jù)講話稿的突出地位，都彰顯出高校通過校長演講傳遞立德樹人理念的主旨。

在個體層面，從開學典禮到畢業(yè)典禮猶如大學文化育人的一個輪回， 使每個在場者均經(jīng)歷從 “覺”到“悟”再到“行”的過程，即感知自己身處校園文化和精神熏陶中，感悟校園文化和精神對個體世界觀、人生觀、價值觀形成的滋養(yǎng)，在潛移默化中踐行大學文化和精神。 另一方面，大學校長的典禮講話還是面向社會的文化現(xiàn)象，能夠傳遞大學堅守和追求的價值觀念和理想信念。大學校長是大學形象、大學精神、學術權威的代表， 其在典禮上的講話不單純是對學生的發(fā)言，更是對一代青年、甚至全體國民的發(fā)聲，有助于凸顯大學精神引領大眾文化及社會進步的效應。

2.開學和畢業(yè)典禮內(nèi)容各具風格

開學典禮側重激發(fā)新生對大學本身的認同，啟發(fā)新生融入校園，追求美好生活和精神氣象，因而講稿通常為三個方面的內(nèi)容，一是表達對新生的歡迎和祝賀，感謝父母對學生的培養(yǎng)，欣喜于新生為校園注入新鮮血液等;二是介紹學校的情況，包括學校的歷史沿革、校訓、知名校友、學校聲譽和辦學實力等，在一定程度上表達對新生選擇這所學校的贊許;三是分享對新生未來生活與學習有所幫助、甚至可以終身受用的理念、做法或要求。

畢業(yè)典禮上的校長講話則側重于重拾畢業(yè)生對大學文化和大學精神的熱愛和堅守。 內(nèi)容通常為：一是祝賀畢業(yè)生順利完成學業(yè)，感恩教職員工和家長共同見證學生成長;二是喚起畢業(yè)生在校四年中的文化記憶，包括學生的青春回憶、學校和國家的大事件等;三是感悟大學精神帶給每個人心靈和行為上的改變，提出走向社會繼續(xù)傳承這種精神的希望。

3.創(chuàng)新文化要素緊扣時代脈搏

時代的發(fā)展深刻影響著大學校長的典禮講話。 這種影響突出體現(xiàn)在對時代主題的呼應、 對熱點問題的回應、對發(fā)展形勢的思考、對遣詞造句的雕琢、對語言風格的調(diào)整等。 如 2016 年畢業(yè)季，北京大學校長林建華談到英國脫歐、美國大選、巴西總統(tǒng)被彈劾，啟發(fā)學生思考這些事件背后深刻的社會根源; 清華大學校長邱勇談到去世的校友楊絳先生，用她的不忘初心、超然物外勉勵學生;2015 年， 時任武漢大學校長李曉紅在開學典禮作題為《如何修煉自己的青春》演講，給畢業(yè)生五條“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法則”;2015 年，南京大學校長陳駿在開學典禮上寄語新生“閱讀經(jīng)典，書香校園”。這些內(nèi)容和話題均與時代接軌，表現(xiàn)出與眾不同的新意。

思考與展望

話語是一種獨特的軟權力。 作為特殊場合、特別人物的特色發(fā)言，大學校長典禮講話怎樣才能實現(xiàn)更好的育人效果？ 以下三個方面尤為關鍵：

1.體現(xiàn)文化自覺，內(nèi)容有深度

大學文化具有無可估量的育人功能， 具有守護精神家園、堅守精神傳統(tǒng)、凝聚人心士氣的無聲力量。 首先， 大學校長典禮講話是大學文化傳播和大學精神傳承的重要載體， 不僅應對現(xiàn)場的師生負責、 對現(xiàn)在負責，更應當對社會大眾負責、對歷史和未來負責。 大學校長對待典禮講話的態(tài)度需要實現(xiàn)由自發(fā)到自覺的提升。 其次，大學校長典禮講話需要承襲文化傳統(tǒng)、把握文化主流、探索文化創(chuàng)新，在不斷積累和推進過程中形成體系和精神脈絡。最后，大學校長典禮講話應致力于孕育所在大學獨特的校園文化， 樹立大學特有的文化形象，努力完成立德樹人的教育根本任務，進而引領人們向往更高的追求，推動文化繁榮和社會進步。

2.突出問題意識，主題有高度

回顧蔡元培時代的大學校長演講，大部分都是針對青年大學生面臨的主要問題， 結合學校具體事務，闡發(fā)大學理念。 從大學之事上升到大學之理，以大學之理的生成和聚集喚起學生對自我人格完善的欲求。如今大學校長典禮講話慣于從時代特征、 國際視野、校園現(xiàn)象一一道來，框架大、內(nèi)容全，但針對性不強、主題不夠突出，陷入多主題面面俱到的困局之中。 以問題視角為突破口，在有限的典禮講話時間內(nèi)高度聚焦主題， 不僅可以讓受眾較為方便地把握中心主旨，而且更加容易形成深刻的文化記憶，達到文化持久育人的效果。

3.避免曲意逢迎，表達有尺度

開放、自由、多樣化、個性化的表達風格逐漸讓我們習以為常。 大學校長典禮演講有別于日常交流，在表達上應該遵循“正式、價值、引領”的原則，把握好表達的尺度。 所謂“正式”，是指大學校長典禮講話需要考慮到受眾的情感體驗，更需要端正大學典禮這種儀式性場合的鄭重態(tài)度，其基本文風應當是正式、莊重的，而不是隨意、戲說的。大學校長需要站在教育家的立場，從立德、立言的思想高度發(fā)言，其言論要經(jīng)得起大眾的審視和歷史的推敲。 所謂“價值”，指面對當前社會上存在的浮躁、功利等不良心理現(xiàn)象，典禮講話應該敢于亮劍，傳播社會主義核心價值觀，體現(xiàn)大學校園的優(yōu)良傳統(tǒng)與文化精髓，引導大學生及社會大眾樹立正確的價值導向。 所謂“引領”，是適應基礎上的超越。 根據(jù)對大學校長典禮講話內(nèi)容和語言的分析，可以發(fā)現(xiàn)，校長們都在盡力貼近生活、貼近心靈、貼近“90 后”甚至“00 后”的話語習慣，但這種貼近應是在引領前提下的貼近。 引領不是一味地迎合大眾口味，不是為了提升現(xiàn)場效果而低端媚俗，而是在運用網(wǎng)絡熱詞、渲染演講氣氛時把握好尺度。

參考文獻：

[1]盛況.中國大學校長致辭話語系統(tǒng)的變遷[J].高校教育管理，2015（09）.

[2]劉鐵芳，曹婧.體制化時代的校長演講與大學精神自覺[J].探索與爭鳴，2013（03）.