閆芳

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，也是英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中的重點(diǎn)考查部分。初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對(duì)于后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的會(huì)產(chǎn)生重要影響。但是英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)以及理解能力提出了很高的要求，很多學(xué)生會(huì)感覺(jué)比較困難，不利于閱讀能力的提升。為了解決這一問(wèn)題，提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，本文首先總結(jié)了其中存在的問(wèn)題，然后就如何提高有效性提出了幾點(diǎn)個(gè)人建議。

【關(guān)鍵詞】初中；英語(yǔ)教學(xué)；閱讀；教學(xué)模式

閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)必不可少的組成部分，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。隨著新課程改革的深入，新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，英語(yǔ)閱讀也被放在了更重要的位置。本文在簡(jiǎn)單闡述英語(yǔ)閱讀教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，對(duì)其存在的問(wèn)題以及解決的策略展開(kāi)了如下具體分析。

1 初中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)的意義

利用閱讀教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，還能獲取更多的信息，開(kāi)拓他們的眼界，提升其思想境界。和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)不同，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)可以了解其他國(guó)家的文化和特點(diǎn)。目前，英語(yǔ)閱讀教學(xué)已經(jīng)引起了廣大英語(yǔ)教師的高度關(guān)注。同時(shí)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力也是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，開(kāi)展閱讀教學(xué)具有非常重要的作用，一方面，能為學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作提供大量的素材和優(yōu)秀的范例；另一方面，有助于增加學(xué)生的詞匯積累量，提高他們對(duì)相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)的理解和應(yīng)用。另外，學(xué)生通過(guò)閱讀，還可以理解一些簡(jiǎn)單的句型，加強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。

2 初中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性不高

很多學(xué)生是在初中才開(kāi)始接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以如何在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣具有非常重要的作用，能為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是從當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，很多教師并沒(méi)有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣引起重視，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的指導(dǎo)。而且，初中學(xué)生接觸到的英語(yǔ)閱讀不多，學(xué)生很容易感覺(jué)枯燥乏味。長(zhǎng)期如此，學(xué)生會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)閱讀是學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，不利于培養(yǎng)并提高其閱讀能力。

2.2 教學(xué)模式相對(duì)落后

目前，很多初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，很容易受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)短文中的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法講解，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到講解文章知識(shí)背景以及風(fēng)俗文化的重要性，使得學(xué)生只能局限在文章中，無(wú)法透過(guò)文章所描述的內(nèi)容看到更廣闊的世界，知識(shí)缺乏延展性，會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力產(chǎn)生不利影響。同時(shí)，仍有相當(dāng)一部分英語(yǔ)教師將自己作為教學(xué)的主體，忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，閱讀能力也就無(wú)法得到提升。

2.3 過(guò)分強(qiáng)調(diào)精讀，忽略泛讀。

初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平有限，培養(yǎng)其閱讀能力應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，不斷積累。但是從初中英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀來(lái)看，很多英語(yǔ)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的精讀，幾乎每一句每一段都要進(jìn)行講解，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展泛讀，影響了英語(yǔ)閱讀能力的提高，甚至?xí)?dǎo)致其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平下降。

3 初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展有效英語(yǔ)閱讀的主要方法

3.1 創(chuàng)建良好的英語(yǔ)情境教學(xué)

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)不同于母語(yǔ)，在學(xué)習(xí)中存在較大的難度。如果不能提高教學(xué)的趣味性，教學(xué)就很難取得良好的效果。所以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，如何增加閱讀教學(xué)的情趣，是每一個(gè)英語(yǔ)教師都需要思考的問(wèn)題。為此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中開(kāi)始采用情境教學(xué)法，結(jié)合文章的內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。在運(yùn)用這一教學(xué)方法時(shí)需要注意，語(yǔ)境中的每一個(gè)因素都可能會(huì)對(duì)文章的理解產(chǎn)生影響，而且它的每一個(gè)變化都會(huì)體現(xiàn)文章意義的變化。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生可以結(jié)合語(yǔ)境，推測(cè)出生詞在文章中的含義，不僅可以節(jié)約翻查詞典的時(shí)間，還能夠幫助他們理解文章的內(nèi)容，除了提高學(xué)生的閱讀速度之外，還有助于加深他們會(huì)對(duì)文章整體的把握和理解。

3.2 有效結(jié)合精讀和泛讀

要提高出初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，需要將精讀和泛讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，缺一不可。精讀和泛讀的地位相同，二者之間相輔相成，如果能準(zhǔn)確把握它們的關(guān)系，并合理運(yùn)用，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力具有重要意義。通常，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，需要精讀的內(nèi)容都是通過(guò)精挑細(xì)選的，而且高度契合教學(xué)大綱。教師需要充分利用英語(yǔ)閱讀的教材，讓學(xué)生通過(guò)精讀掌握相關(guān)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，以達(dá)到舉一反三的效果。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀時(shí)，教師可以結(jié)合他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，向他們推薦能適應(yīng)其發(fā)展的英語(yǔ)讀物，例如有趣的英語(yǔ)小說(shuō)、兒童讀物、繪本、畫(huà)報(bào)等，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，充分了解中西方文化之間的差異，掌握一些常用的單詞、短語(yǔ)和句型。

3.3 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣在英語(yǔ)的閱讀學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用，可以起到事半功倍的效果。由于初中學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間較短，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要強(qiáng)調(diào)對(duì)英語(yǔ)文章閱讀的連貫性，盡量不要在閱讀的過(guò)程中來(lái)講解單獨(dú)的詞匯，可以在閱讀完成之后，將重點(diǎn)詞句匯總后，結(jié)合文章來(lái)講解，可以讓學(xué)生更好地理解這些詞匯和句子。英語(yǔ)教師要指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們能迅速找準(zhǔn)文章的主旨，提煉其主要內(nèi)容和思想，并指導(dǎo)他們結(jié)合已知的信息去揣摩作者想要表達(dá)的意思，把握文章的目的和意義。

除了上述方法之外，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性還有很多其他的措施，需要廣大的英語(yǔ)教師緊跟時(shí)代的步伐，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽探索，構(gòu)建有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式。

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作者單位

遼寧省大石橋市溝沿中學(xué) 遼寧省大石橋市 115115