曹士梅

摘 要：作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說，是一個(gè)鞏固學(xué)習(xí)成果的有效途徑，在教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)教師作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞直接影響其備課工作的展開，更是對(duì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。本文針對(duì)關(guān)于初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐作一些分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)；研究；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）18-041-01

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前言

在新課改背景下，新課題計(jì)劃在不斷的進(jìn)行完善，在這個(gè)過程中教學(xué)氛圍也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，然而，對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的操作依然不被大多數(shù)教師所重視，教師在備課工作中材料上準(zhǔn)備的并不充分，一般情況下不會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，直接將原有的資源進(jìn)行單一利用，這已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)象，這樣不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也會(huì)不斷的增加，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)就是一種壓力，因此，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行好的開展是我們必須要探究的問題。

一、對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)在形式上進(jìn)行改善

知識(shí)點(diǎn)的鞏固是目前傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)為重要的位置，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)背誦，但對(duì)于知識(shí)內(nèi)涵并不能有效的理解，所以，對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)階段的工作應(yīng)該在形式上進(jìn)行改善，主要從三個(gè)方面進(jìn)行操作：第一，對(duì)于鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)形式應(yīng)該改成滲透學(xué)習(xí)方法；第二；在教學(xué)當(dāng)中添加想象型作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行開發(fā)；第三，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，必須增加閱讀類型的作業(yè)形式。

（一）滲透學(xué)習(xí)方法

在作業(yè)形式當(dāng)中應(yīng)用滲透學(xué)習(xí)方法能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)天賦進(jìn)行有效的發(fā)揮，通過對(duì)方法和知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，對(duì)老師來(lái)說在教學(xué)當(dāng)中更利于課堂的講解，還能夠鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容情況的掌握，更利于提高學(xué)生的思維能力。

（二）想象型作業(yè)的增加

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說，在思維能力上的發(fā)展是關(guān)鍵的階段，在這個(gè)過程中學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)得到有效的提高，更利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。所以，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該注重鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維以及想象力的發(fā)揮，并且能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于所學(xué)的知識(shí)能夠進(jìn)行進(jìn)一步的升華。

（三）閱讀類型的作業(yè)

增加閱讀類型的作業(yè)其目的就是讓學(xué)生自主尋找喜歡的素材進(jìn)行英語(yǔ)閱讀以及教師對(duì)閱讀題的設(shè)置讓學(xué)生進(jìn)行解答，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中放松心情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)的掌握。

二、以作業(yè)要求為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)化

在作業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過程中作業(yè)要求的優(yōu)化十分關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生性格等方面都不相同，雖然表面上看對(duì)于每個(gè)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都是同等對(duì)待，但是往往在里面來(lái)看有很多問題的存在，而且不能有效發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的能力。所以，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行尊重，在作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)，另外，對(duì)于錯(cuò)誤習(xí)題可以讓學(xué)生用糾錯(cuò)本進(jìn)行歸納和整理，或者對(duì)作業(yè)進(jìn)行小組合作完成作業(yè)的方式進(jìn)行優(yōu)化。

（一）糾錯(cuò)本的利用

對(duì)于糾錯(cuò)本的使用是有很多好處的，第一，糾錯(cuò)本對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說都是不一樣的，獨(dú)一無(wú)二的，尤其是學(xué)生自身的弱點(diǎn)問題包括在內(nèi)，這很重要。第二，學(xué)生歸納自身問題可以利用糾錯(cuò)本進(jìn)行提升，也練習(xí)了學(xué)生舉一反三的能力，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展有著促進(jìn)的作用。

（二）小組學(xué)習(xí)

通過小組合作完成作業(yè)能夠?qū)⒆鳂I(yè)可能的難度進(jìn)行降低，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助的能力也得到有效的提高，更利于學(xué)生的后天發(fā)展。

三、以作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行完善

教學(xué)質(zhì)量完全可以從作業(yè)中體現(xiàn)出來(lái)，而且可以對(duì)學(xué)生的智能進(jìn)行開發(fā)，通過作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說都有著重要的意義，所以，英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生情況的掌握，作業(yè)的批改以及檢查起著重要的作用，大多數(shù)的學(xué)校也將如何評(píng)價(jià)作用運(yùn)用到反饋學(xué)生的信息中來(lái)，這也是一個(gè)重要的手段，而且對(duì)于學(xué)生自我提高和自我調(diào)節(jié)起著重要的作用。一般來(lái)說，傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)和批改的方法比較單一、傳統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生解答作業(yè)的結(jié)果往往使用對(duì)或者錯(cuò)的形式進(jìn)行判斷，根本沒有明確學(xué)生解答過程的思想和方法有沒有良好的掌握，這樣容易打擊學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣等問題。所以，作為一名優(yōu)秀的初中英語(yǔ)老師，可以通過各種符號(hào)元素或直接對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改進(jìn)行評(píng)語(yǔ)，將學(xué)生自身在作業(yè)中存在的問題指出來(lái)，并且正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，還可以通過作業(yè)批改以及評(píng)價(jià)作為鼓勵(lì)和適度的點(diǎn)撥學(xué)生的途徑，這一類的方式對(duì)于傳統(tǒng)批改作業(yè)的方法有著很大的沖擊，也更利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，關(guān)于初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐從多個(gè)角度進(jìn)行了分析，探究出在作業(yè)設(shè)計(jì)中需要注意一些事項(xiàng)，能夠有效地提高學(xué)生的各種能力，更為未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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