王金娣

摘要：長期以來，教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，忽略了課程目標(biāo)三個(gè)維度中的“過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”。這樣的作業(yè)如同“榨干了水分的葉子，抽掉了色彩的花朵”。因此，我們要更新傳統(tǒng)的作業(yè)方式，通過變革作業(yè)方式，設(shè)計(jì)有效性業(yè)，來激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣。

關(guān)鍵詞：有效性；激發(fā)興趣；語文素養(yǎng)；健全人格

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）17-036-1

作業(yè)一直是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分。作業(yè)不但是各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的延伸與補(bǔ)充，也是新課改之后各個(gè)學(xué)校實(shí)行素質(zhì)教育的載體，對于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)、達(dá)成課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起著重要的作用。那么，怎樣設(shè)計(jì)有效的語文作業(yè)呢？一年來，我設(shè)計(jì)了以下形式多樣的作業(yè)。

一、層次性作業(yè)

教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，針對學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，力爭讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。

教師可以根據(jù)學(xué)生層次差異把作業(yè)設(shè)計(jì)成難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，享受到做作業(yè)主人的快樂。如學(xué)了《秦兵馬俑》后，我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)練習(xí)：一是摘抄表現(xiàn)秦兵馬俑特點(diǎn)的語句，這是本課的基本要求，這類作業(yè)供學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生去做；二是有感情地朗讀課文，并用自己的話簡要介紹本課涉及的有關(guān)秦兵馬俑的內(nèi)容。這是針對班上中等學(xué)習(xí)水平同學(xué)的作業(yè)；三是模仿課文的寫法，選擇一處景物，按先總后分的寫法進(jìn)行介紹。這一題作業(yè)供學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生去做。這樣的作業(yè)布置由易到難、由簡到繁，能滿足不同層次學(xué)生的需要，既可滿足優(yōu)等生的要求，又可使中下等生練有所得，體會到成功的樂趣。

二、選擇性作業(yè)

學(xué)生彼此有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，也有不盡相同的興趣。因此，教師應(yīng)有意識地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)類型，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好選擇適合自己的作業(yè)。如教師可圍繞某一內(nèi)容，針對某一目的設(shè)計(jì)幾個(gè)題目，學(xué)生選做，如教學(xué)《林沖棒打洪教頭》后，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：一是復(fù)述《林沖棒打洪教頭》；二是組織同學(xué)排演課本??；三是選讀《水滸傳》或有關(guān)水滸的故事。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自選題目，因而提高了學(xué)生自主創(chuàng)新的積極性。

三、擴(kuò)展性作業(yè)

課前擴(kuò)展性作業(yè)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，自己查找并閱讀相關(guān)資料，對課文進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的作業(yè)。要完成這樣的作業(yè)，學(xué)生可以通過上網(wǎng)查尋、查閱參考書籍等，了解作者的生平、思想、作品情況，閱讀作者的一些作品，整理成“摘抄”筆記。如在學(xué)習(xí)《只揀兒童多處行》之前，我就設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：了解作者冰心生平；查找冰心作品并閱讀，寫成筆記。

課前擴(kuò)展性作業(yè)，還可以讓學(xué)生在初識課文后根據(jù)自己的具體情況提出感興趣的問題，并通過探究自行解決。因?yàn)檫@些是學(xué)生自己提出的感興趣的問題，學(xué)生就有股熱情，會想辦法利用各種渠道來解決疑問。如學(xué)生在學(xué)《神奇的克隆》前，通過課前預(yù)習(xí)，就很想知道植物怎樣克隆？低等生物怎樣克?。靠寺⊙蚓烤故窃趺椿厥?？從探究中獲得滿足與快樂，這對學(xué)生來說十分有意義、有價(jià)值。

四、延伸性作業(yè)

學(xué)了某篇課文，讓孩子去尋找相關(guān)的內(nèi)容，作一些延伸性的閱讀和探究，是語文作業(yè)的內(nèi)容之一。如，學(xué)了《夢圓飛天》后，教師可要求學(xué)生去查找我國最新研制的宇宙飛船，了解最新航天技術(shù)，說說這種技術(shù)的先進(jìn)之處及強(qiáng)大的威力。感興趣的同學(xué)還可找找國外的最新航天動向，并與國內(nèi)的情況作一個(gè)比較，讓學(xué)生在這樣的探究性的尋找中真切感悟到航空航天技術(shù)的先進(jìn)與否反映了一個(gè)國家的實(shí)力。只有祖國實(shí)力強(qiáng)大了，才不會受到外來力量的侵犯。如學(xué)了《秦兵馬俑》后，教師可讓學(xué)生去找一找其他朝代的兵馬俑，比較它們的異同。這樣的作業(yè)不僅可以拓展學(xué)生的知識面，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會了查找資料的方法。

五、積累性作業(yè)

新課程目標(biāo)要求學(xué)生積累自己喜歡的各類成語、俗語、諺語、詩句、格言警句，課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料等語言材料。我根據(jù)這個(gè)目標(biāo)的要求，布置學(xué)生每人建立一本《知識集錦》，里面摘抄一些名句、古詩、成語、名家名篇等，以課本為主，以課外讀物為輔。這類作業(yè)可以充實(shí)學(xué)生的語言素材，加厚文化底蘊(yùn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力和書面表達(dá)能力等，以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

六、練筆性作業(yè)

教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會選題，即選擇周記的內(nèi)容。其次，要指導(dǎo)學(xué)生寫所見、所聞、所感，寫讀書心得、仿寫、續(xù)寫課文、編故事等等。再次，教師要做好定期講評，發(fā)現(xiàn)好文章及時(shí)讓他在全班同學(xué)面前交流或推薦給各種刊物，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣。比如教學(xué)《黃山奇松》后，我布置學(xué)生每人寫一篇游記，其中一位同學(xué)的《牯牛降之旅》就被我推薦發(fā)表在《江蘇科技報(bào)》上。

七、探究類作業(yè)

我們可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)，設(shè)計(jì)一些體現(xiàn)綜合性學(xué)科特點(diǎn)的探究性作業(yè)，最大限度地把課內(nèi)與課外，學(xué)校與社會有機(jī)地結(jié)合起來，既能消化教學(xué)，又能積累讀寫素材，取得了事半功倍的效果。如，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立閱讀一種家電使用說明書、藥品說明書，了解其功能，并且知道如何使用和服用；教師還可以布置學(xué)生利用各種廢舊材料制作小作品，小作品制成后，要求學(xué)生介紹制作過程，并寫成一篇記敘文。

“教者有心，學(xué)者得益。”在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓語文作業(yè)成為孩子鞏固知識，快樂實(shí)踐、創(chuàng)新的園地，讓語文作業(yè)成為“充盈了水分的葉子”“綻放出色彩的花朵”，為新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)增添活力。endprint