石慧蓉

【摘 要】興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣的有無對學(xué)習(xí)效果的好壞起著舉足輕重的作用。小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生的語文能力的發(fā)展和語文綜合素養(yǎng)的提升都會產(chǎn)生深遠的影響。教師要采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生，使學(xué)生將興趣關(guān)注于學(xué)習(xí)活動中，高效完成教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，為“老師的教、學(xué)生的學(xué)”定了性：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是服務(wù)者。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇、積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向。這就要求我們教師在課堂上要以學(xué)生為主體，不斷引進新的教學(xué)方式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“聽、說、讀、寫”是學(xué)好語文知識并提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的重要方法和手段，這四個方面應(yīng)相輔相成、互相促進、缺一不可。但在實際授課中，很多語文教師只關(guān)注學(xué)生的聽講，而對學(xué)生的說、讀、寫能力的鍛煉和提升卻忽略了，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。因此，教師要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多讀、多寫、多說，方能收到應(yīng)有的課堂教學(xué)效果。例如，在讀課文環(huán)節(jié)，教師可以采取分組閱讀、分角色朗讀的方法，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；而教師在板書時，也可以讓幾位學(xué)生上講臺跟著寫，下面學(xué)生的興趣會更加濃厚。同時，要鍛煉學(xué)生說話表達的能力。如簡單的課文內(nèi)容，就盡量讓學(xué)生表述，放開課堂上的話語權(quán)，多交給作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生去完成。如此，多管齊下，方能激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。我在上六年級語文時，就明確告訴學(xué)生：“你們是學(xué)習(xí)的主人，我是你們學(xué)習(xí)的仆人，希望你們有個主人的樣子”！學(xué)生聽了很興奮，他們明白主人不可能等待仆人來安排任務(wù)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我們既然是服務(wù)者，就要做到讓我們的服務(wù)對象——學(xué)生高興。首先要讓學(xué)生對我們的服務(wù)產(chǎn)生興趣，因為“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。在課棠教學(xué)前，我先精心地制作、尋找了一些與課文相關(guān)的學(xué)生感興趣的圖片、資料。在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)得興致勃勃，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、全面展現(xiàn)自我，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。因此，課堂的舞臺上，主角不是教師，而是學(xué)生，整個課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，也就是做到以教為輔，以學(xué)為主。只有讓學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，才可能有高質(zhì)量和高效率。在教學(xué)時，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全方位參與，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，把自我才能全面展現(xiàn)，從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生才有快樂可言。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。因為解決問題，也許僅是技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步?！惫膭顚W(xué)生質(zhì)疑，是有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。我們可以從多方面引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如從題目上質(zhì)疑，從內(nèi)容上質(zhì)疑，從寫法上質(zhì)疑，從課文內(nèi)容的前后聯(lián)系上質(zhì)疑，從文章表達的思想感情上質(zhì)疑，不過，學(xué)生質(zhì)疑水平的提高是有一個過程的，這就要求教師要耐心，并善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對所提的問題進行比較，分析。使學(xué)生懂得只有經(jīng)過深入思考才能提出有價值的問題。經(jīng)過多次實踐學(xué)生提問的質(zhì)量會逐漸提高，由淺入深，由表達里，達到更高的層次。我在上《女媧補天》這課時，導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生齊讀兩遍課題，然后問學(xué)生讀了課題后你想知道什么？學(xué)生馬上就回答想知道“女媧是誰？”“女媧是怎么補天的”“女媧是用什么補天的”、“女媧是怎么樣補天的”等等，我不對學(xué)生的問題做正誤的判斷，而是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文解決問題，這樣，在積極探求的氣氛中進入了課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，主動性得到了提高。

三、多種形式活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

活躍的課堂氣氛，使師生之間的距離更加接近，不僅有利于學(xué)生和老師在教與學(xué)的過程中完美互動，也有利于學(xué)生與學(xué)生之間的交流。因此，教師在課堂上，應(yīng)通過對教學(xué)進程的有效把控，運用自己豐富的知識，釀造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)豐富教學(xué)的方法，如榜樣示范法、成功激勵法、設(shè)疑探究法、多媒體輔助教學(xué)法等。其中多媒體輔助教學(xué)已得到了普遍應(yīng)用，是非常有效的一種方法。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體以其圖文并茂的優(yōu)勢，深受師生的喜愛，大大彌補了傳統(tǒng)課堂的不足。語文課堂上有些內(nèi)容是抽象的，學(xué)生理解起來有一定的難度。通過多媒體輔助教學(xué)，能化抽象為具體，易于學(xué)生理解。每個人都有審美疲勞，如果長久運用一種形式進行課堂教學(xué)，不管這種形式是多么的好，都會令學(xué)生感到疲勞，因此，可采用這樣一些讀的形式：默讀、齊讀、領(lǐng)讀、范讀、朗讀、泛讀、自由讀、分角色讀等，這些形式要根據(jù)課文的特點來靈活運用?！敖虩o定法”，不管你運用何種形式或方法，都不要是單一的，這些形式或方法的運用都是為了活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。只要是孩子喜歡的方式，我們當(dāng)教師的盡可以大膽嘗試，隨時變化各種方式。只有讓課堂活躍起來，學(xué)生才可能在快樂中學(xué)習(xí)。語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學(xué)生我還經(jīng)常做出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學(xué)生的進步，而且強化了學(xué)生的進步，并使學(xué)生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，然后又在學(xué)習(xí)中得到快樂。

總之，要讓學(xué)生健康成長，要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生“樂于學(xué)、學(xué)受樂”的場所。

【參考文獻】

[1]范桂娟.《教育》，2016（12）：00093-00093endprint