梁銀英

【摘 要】中國的學生屢獲國際奧林匹克競賽獎，但中國卻沒有培養(yǎng)出獲諾貝爾獎的人才；中國的留美學生在課程學習上學得很好，但一提到做一些研究性的項目，就比不上美國的學生。因此，新一輪的課程改革中很強烈地提出在教學中要重視學生創(chuàng)新心理品質(zhì)的培養(yǎng)。本文就這一問題，從學會自主學習，啟發(fā)創(chuàng)新思維；學會合作學習，激發(fā)創(chuàng)新情感；學會探究學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面進行闡述，歸納出在語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新心理品質(zhì)的一些見解和方法。

【關鍵詞】語文教學；培養(yǎng)；創(chuàng)新；心理品質(zhì)

中國沒有獲諾貝爾獎的科學家，中國的制造業(yè)出口量世界第一，卻因尖端科技含量不高，導致經(jīng)濟效益也不高。這些都是不爭的事實。這是什么原因造成的呢？是中國人不聰明嗎？不是的，只因為我們?nèi)狈?chuàng)造力。為什么我們?nèi)狈?chuàng)造力？主要是因為我們從小時候受教育就被管得死死的，我們的學習行為使我們被動地接受知識，使我們的好奇心、求知欲、想象力乃至個性和創(chuàng)新意識被逐漸泯滅。小學語文學科以其獨特的人文性和工具性成為一門基礎學科，同時它也是一門實踐性很強的學科，它在整個小學學習階段中占的學時最多，學習的時間最長，學習的內(nèi)容最豐富，實踐的機會最多。因此，它在承擔轉變學生學習行為，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新心理品質(zhì)上任務最重要。

一、學會自主學習，啟發(fā)創(chuàng)新思維

人要立足于社會，需要掌握各種各樣的技能，而最重要的技能是學習技能。良好的學習能力，能使人不斷地獲取新知，增強自身的創(chuàng)造才能。學習能力是必須通過自身鍛煉實踐才能形成的一種能力，因此，學生必須在自主學習的過程中，才能獲得學習技能。

1.通過自主閱讀，讓學生掌握科學的讀書方法

科學的讀書方法是獲取知識，拓寬知識面的有效途徑，是創(chuàng)新的源泉與動力。因此，我們要讓學生學會自主地閱讀，通過閱讀實踐掌握科學的讀書方法。一是讓學生學會泛讀與精讀的交叉閱讀。告訴學生要學會博覽群書，可以通過閱讀書目，翻閱文章摘要，了解文章大概意思這些方法，了解更多信息，更快查找到需要的內(nèi)容。二是要讓學生學會誦讀。這樣，學生就可以有效地利用時間，自主地獲取新知，更快地掌握新科學、新知識，為進行創(chuàng)新提供了思維的基礎和方法。

2.在自主學習中，培養(yǎng)學生的信息收集能力

創(chuàng)造離不開信息，信息是創(chuàng)造的基本材料。作為一名創(chuàng)造者，對信息材料需要有十分敏銳的感知能力，同時具有收集、整理、分析、加工信息的能力。因此，在語文教學中，要給學生創(chuàng)造大量的自主讀書空間和時間，讓學生在自讀自悟的實踐中鍛煉他們的信息收集能力?？梢宰寣W生給學習的課文“找碴兒”，對課文的內(nèi)容提出自己的見解，或用自己已有的知識、經(jīng)驗分析作者的表達方式、觀點等，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地使用信息的能力。

二、學會合作學習，激發(fā)創(chuàng)新情感

合作學習能營造一種民主的寬松的學習氛圍，有利于人與人之間產(chǎn)生情感的交流，產(chǎn)生情感的激勵。同時，經(jīng)過獨自讀書，獨立思考，有了自己的見解后進行的合作學習，是一種既為別人提供思考的方式與材料，也從別人那里獲取經(jīng)驗，受到啟發(fā)的學習過程。它能讓學生在思維火花的碰撞中激發(fā)創(chuàng)造的動力，體驗創(chuàng)造成功的喜悅，體現(xiàn)自身的創(chuàng)造價值，激發(fā)和強化創(chuàng)新的激情。

1.在合作學習中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

合作式的學習，為學生創(chuàng)造積極參與、平等交往、平等競爭的機會。例如教學《撈皮球》看圖說話，這連環(huán)畫留給了學生一個思考空間——猴子是怎樣把河里的皮球撈上來的？讓學生自由組成合作小組，為猴子想一個最佳的撈皮球辦法。先讓每個小組進行充分的討論，然后讓每個小組的學生介紹各自的辦法，并盡量把自己最有創(chuàng)意的地方說具體，最后讓全體學生投票選出最有創(chuàng)意的辦法。通過這樣的合作，讓學生意識到：合作中互相啟發(fā)，互相幫助，能提高自己的創(chuàng)新能力，而且明白只有創(chuàng)新才能找到更好的解決問題辦法，才能在競爭中獲得成功。

2.在合作學習中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意志

人要達到一個遠大的目標，成就一番事業(yè)，必然會遇到意想不到的困難，只有具備克服困難的勇氣與信心才能取得成功。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意志，還需要學生在合作學習的過程中，學會互相鼓勵，堅持到底，不輕言放棄。有一次，我讓學生分成兩大派進行一場辯論，辯論的內(nèi)容是：過生日的時候，請同學吃飯到底好還是不好？開始的時候，學生兩方都不愿做正方，做正方的同學想打退堂鼓，我鼓勵他們說：世界上很多事情都是一分為二的，有好的一面，也有不好的一面，只要你們同心協(xié)力，堅持到底，就能取得勝利。學生們聽后，非常齊心，準備很充分，在辯論過程中，不少同學提出很多有創(chuàng)意的觀點，所以辯論到最后，雙方誰也沒有說服誰。從這件事中我深深地體會到，學生學會合作，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意志。

三、學會探究學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“困惑”的產(chǎn)生，常常是一瞬間，學會留住“困惑”，就能提出不少有價值的問題。要留住“困惑”，不僅要有強烈的好奇心，更要善于探究，這樣，“問題”就會源源而來。

1.在探究性閱讀中，養(yǎng)成多思善疑的習慣

多思善疑是所有創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新的核心問題。探究性學習，首先需要讓學生學會提出問題，然后帶著問題進行學習。在學習課文中，可以讓學生從讀詞句開始，到學習文章的篇章構思，到深究作者的表達方式……最后達到與作者心靈對話與交流，由淺入深，學會探究，這樣學生多思善疑的習慣逐步地培養(yǎng)出來。

2.在探究性活動中，培養(yǎng)學生的批判精神

一個人云亦云的學生是不會有獨特的見解的，更不會有探究欲望。探究是一個主動釋疑的過程，是學生發(fā)現(xiàn)、交流、討論、搜集素材的過程。老師只要留給學生機會，只要讓學生知道許多問題其實并沒有標準答案，許多領域是未知的，有待探索，只要熱情地鼓勵學生，真正地賞識學生，就能看到他們敞開心靈之窗，暢所欲言，各抒己見。

3.在探究性活動中，激發(fā)學生的想象力

愛因斯坦認為，想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著社會的進步，是知識進化的源泉。探究性的語文綜合性活動，它能讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，把言語的描述轉換為一種感性的東西，這就有利于激發(fā)學生的想象力。學《桂花雨》一課時，讓學生想“桂花雨是什么意思呢？”讓學生暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氛圍中任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫。

轉變學生學習方式，讓他們學會自主地學習，合作地學習，探究地學習，有利于培養(yǎng)學生各種創(chuàng)造性的心理品質(zhì)。要使我們的國家興旺發(fā)達，我們的民族興盛不衰，我們必須重視在教學中轉變學生的學習行為，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新心理品質(zhì)，這也是我們在新世紀的重要教學目標。

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