劉彩霞

【摘 要】在語文教學(xué)中，教師遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要體現(xiàn)在如何有效的將閱讀和寫作相結(jié)合。小學(xué)是學(xué)生步入學(xué)習(xí)生涯的重要起步階段，如何幫助學(xué)生在閱讀過程中提升寫作能力，是語文教學(xué)工作者的首要教學(xué)任務(wù)。所以，只有找到能夠有效契合閱讀和寫作的方法和途徑，才能更好的幫助學(xué)生將閱讀中積累的知識(shí)及見聞，通過寫作的方式以情感為媒介抒發(fā)出來，從而提升學(xué)生的表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；閱讀；寫作能力；途徑

本文主要闡述了小學(xué)語文閱讀中對(duì)學(xué)生表達(dá)能力與寫作能力的培養(yǎng)重要性，以及針對(duì)教學(xué)方法陳舊、評(píng)價(jià)方式單一，學(xué)生興趣低靡等小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題，而提出的在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生表達(dá)能力與寫作能力的五大方法。

一、培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀表達(dá)能力與寫作能力重要性

閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的組成部分，二者對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力有著相輔相成的關(guān)系。在提升理解能力上，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇要多方面考慮，并站在學(xué)生的興趣角度進(jìn)行選擇。與此同時(shí)，還需教師循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的將閱讀中積累的素材應(yīng)用到寫作當(dāng)中。正所謂，海納百川，有容乃大，水滴亦可石穿，這些精彩的素材積累，可以使學(xué)生在揣摩文章寫法句式時(shí)，感悟作者內(nèi)心情感，從而提升閱讀理解能力。

二、小學(xué)生語文閱讀表達(dá)能力與寫作能力培育策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是小學(xué)語文閱讀教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵

1.閱讀教材的選擇是激發(fā)學(xué)生閱讀的最佳捷徑

在閱讀教材的選擇上，內(nèi)容生動(dòng)是一方面，同時(shí)還要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于一至三年級(jí)的學(xué)生而言，寓言及童話故事集是不錯(cuò)的選擇，而對(duì)于四至六年級(jí)的高年級(jí)學(xué)生來說，上述閱讀素材顯然不再適合，可以選擇優(yōu)秀的散文詩集或者我國的古典四大名著來豐富學(xué)生的情感，提升閱讀理解能力。所以說，優(yōu)秀的閱讀教材不但能積極引導(dǎo)學(xué)生樹立真確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，更能提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

2.多媒體閱讀教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

在信息技術(shù)化飛速發(fā)展的今天，教師閱讀教學(xué)的形式不再是文字唱獨(dú)角戲的時(shí)代，也要跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐推陳出新，革新形式。圖片、聲音、文字和影像等多媒體元素相結(jié)合的形式，將是今后閱讀教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合，創(chuàng)造的不單單是一種教學(xué)化的環(huán)境，更是一種教學(xué)方式。這種以探究性、合作性、互動(dòng)性為特征的新型教學(xué)形式，是將學(xué)生放在了主體位置上，不再是教師填鴨式的死板教學(xué)，而是側(cè)重于幫助和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造力和優(yōu)秀閱讀實(shí)踐能力的落實(shí)，使學(xué)生在閱讀教學(xué)上化被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）閱讀是積累知識(shí)豐富語言的重要過程

知識(shí)和語言的積累，必須要經(jīng)過閱讀的洗禮，這樣才能增加見聞和閱歷，才能讀懂作者在寫這篇文章時(shí)所經(jīng)歷的情感。環(huán)境是造就一個(gè)人成功與否最關(guān)鍵的外在因素，學(xué)生的閱讀和寫作也是同樣的道理。對(duì)于多數(shù)是獨(dú)生子女的學(xué)生來說，父母的過度溺愛和保護(hù)，往往讓學(xué)生失去了多次體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，由于沒有實(shí)踐積累，再加上書本知識(shí)的匱乏，使得寫作的時(shí)候素材較少，久而久之就失去了興趣。所以，教師與學(xué)生的家長的溝通也是十分必要的，要讓家長與孩子共同交流閱讀的心得，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。而教師所要做的就是積極的引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，幫助學(xué)生對(duì)文章中的字、詞、句甚至通篇文章進(jìn)行深刻的體會(huì)，并由淺入深的讓學(xué)生在閱讀的過程中，識(shí)字認(rèn)詞，研究詞義句式，從而對(duì)作者的寫法和內(nèi)涵進(jìn)行探究，找出文章中的優(yōu)秀之處并加以借鑒和利用。舉例說明，對(duì)于人物描寫和敘事類的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以人物情態(tài)及事件的發(fā)展走向?yàn)橹攸c(diǎn)；對(duì)于景物和抒情類的文章，則要對(duì)寫作手法和抒發(fā)情感的方式進(jìn)行深入的研究。對(duì)于介紹類的說明文，則要在事物特征上，對(duì)學(xué)生的觀察理解能力進(jìn)行加強(qiáng)。通過不同類型文章的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以不斷的加強(qiáng)寫作過程中常見的表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)立意的練習(xí)，從而掌握其中的精髓。

（三）在閱讀教學(xué)中要注重口頭語言的練習(xí)

書面表達(dá)不僅僅是組織文字，更是要將心中所想用語言表達(dá)出來。所以說，口頭語言的表達(dá)能力更是書面表達(dá)前提和基礎(chǔ)。因此，教師在日常的閱讀教學(xué)中，要盡量多讓學(xué)生開口說話，說出其心中對(duì)文章的理解，以及對(duì)文章中的語言文字的理解和感悟。使學(xué)生在閱讀的過程中將讀和說緊密的結(jié)合起來，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生在這兩方面的積極性，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，增加說的次數(shù)使其對(duì)文章有更加深入的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（四）讀和寫相結(jié)合才是提升學(xué)生表達(dá)和寫作能力的最終目的

學(xué)生的情感記憶，是教師在教學(xué)過程中進(jìn)行閱讀、語言及寫作練習(xí)的基礎(chǔ)，而激發(fā)學(xué)生的情感記憶則需要讀和寫的完美結(jié)合。想要進(jìn)行讀和寫的結(jié)合，教師要從學(xué)生的心理及思維發(fā)展這兩個(gè)方面入手。通過已知閱讀教材的內(nèi)容，全面整合學(xué)生在對(duì)文本解讀中留下的興趣點(diǎn)和練習(xí)語言的突破點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于文章內(nèi)的情感側(cè)重點(diǎn)也要多加了解。除此之外，年齡特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展的影響也要考慮進(jìn)去，要引導(dǎo)學(xué)生自然而然的學(xué)習(xí)范文中是如何有條理、有目的、典型性的進(jìn)行觀察，加強(qiáng)學(xué)生的訊息捕捉和選擇的能力，從而實(shí)現(xiàn)讀寫的最佳優(yōu)化結(jié)合。

結(jié)束語

綜上所述，要想提升小學(xué)生的表達(dá)和寫作能力，讀和寫相結(jié)合才是達(dá)到這一目的的關(guān)鍵。而讀和寫的結(jié)合與激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀過程中知識(shí)積累、課堂教學(xué)的語言練習(xí)、寫作練習(xí)中小學(xué)生思維能力發(fā)展的注重是分不開的。所以說，讀和寫的關(guān)系絕不是硬幣的兩面那么簡(jiǎn)單，在尋找二者結(jié)合點(diǎn)的同時(shí)，還要將文章與學(xué)生實(shí)際生活相契合的部分找出來，并對(duì)二者之間的隱形結(jié)合給予更大的幫助。只有想象與實(shí)際、讀與寫的完美結(jié)合，小學(xué)語文閱讀中提升學(xué)生的表達(dá)和寫作能力這一最終目標(biāo)才能真正的實(shí)現(xiàn)。

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