袁楓

【摘 要】英語(yǔ)，現(xiàn)如今成為了社會(huì)、學(xué)校的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)科，越來(lái)越多的課后輔導(dǎo)班都加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)的輔導(dǎo)力度。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是需要技巧的，目前各初中院校都紛紛采用了分層教學(xué)的教學(xué)方案，這不僅強(qiáng)化了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)力度也加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)此學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，老師采用科學(xué)的教學(xué)方案，才能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；學(xué)生；分層教學(xué)

所謂的分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生科學(xué)的分成幾組水平相當(dāng)?shù)?。這些被分成的小組在老師的分層指導(dǎo)下相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，并得到更好的發(fā)展提高。英語(yǔ)新課標(biāo)的提出：學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)課程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。分層教學(xué)不僅能減輕學(xué)生以往的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也會(huì)增強(qiáng)不同層次學(xué)生的積極性，大大提升了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的提高空間，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣。

一、初中英語(yǔ)分層教學(xué)的作用

初中英語(yǔ)課堂分層教學(xué)，主要就是針對(duì)目前學(xué)生受到的小學(xué)英語(yǔ)教育水平不同的影響，進(jìn)行分層教育。讓不同層次的學(xué)生在同一個(gè)起跑線上，共同起步，讓基礎(chǔ)強(qiáng)的學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，擴(kuò)大更多的提升空間，也能讓基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展，讓他們重拾對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱愛(ài)和自信心，同時(shí)也起到了促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的作用。初中英語(yǔ)課堂分層教學(xué)的實(shí)施，使得英語(yǔ)的教學(xué)課堂氣氛變得活躍起來(lái)。讓成績(jī)優(yōu)越的學(xué)生不再那么自傲，中等階段的學(xué)生也不再那么自卑，相互鼓勵(lì)，共同成長(zhǎng)。初中的英語(yǔ)水平整體上也有了一個(gè)大幅度的提高。

二、分層教學(xué)的分層

（一）學(xué)生分層

因個(gè)別城市小學(xué)的英語(yǔ)教育水平比較落后，學(xué)生接受的小學(xué)英語(yǔ)教育的水平也就不同，使得學(xué)生的英語(yǔ)水平也有了很大的差距。因此就出現(xiàn)了學(xué)生的分層，學(xué)生的分層基本包括：英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)越，英語(yǔ)基礎(chǔ)水平強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿熱愛(ài)的；英語(yǔ)成績(jī)一般，英語(yǔ)基礎(chǔ)水平一般，沒(méi)有很強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，并且也比較熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)；英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)差，且對(duì)英語(yǔ)不感興趣的，大體分為這三種。

（二）座位分層

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是提升，給學(xué)生們足夠多的上升空間，也讓學(xué)生們得到上升。初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，交流很重要，根據(jù)以上所說(shuō)的學(xué)生分層，進(jìn)行座位分層，以便于學(xué)生的交流，使得交流順利進(jìn)行，但是座位的分層不僅要考慮學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，還要考慮學(xué)生的身高、上課的專注力及性格等因素。教學(xué)分層并不是把好的分類(lèi)在一起，壞的分類(lèi)在一起，而是互相帶動(dòng)。座位分層，考慮多種因素后，應(yīng)將三種類(lèi)型的學(xué)生安排在一起，水平較好的會(huì)帶動(dòng)水平較為一般的，同時(shí)也會(huì)帶動(dòng)水平較為薄弱的學(xué)生，性格開(kāi)朗的和其相反性格的安排在一起，帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使得大家共同發(fā)展進(jìn)步。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層

學(xué)生的英語(yǔ)水平不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)也就不同。學(xué)生根據(jù)自己的層次水平，制定與之水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，例如，水平高的同學(xué)可以基于本身學(xué)習(xí)的東西，學(xué)習(xí)一些具有挑戰(zhàn)性，有一定難度的語(yǔ)法及閱讀理解等。水平中等的則把原來(lái)的知識(shí)熟練地運(yùn)用在習(xí)題中。水平較低的則把最基本的簡(jiǎn)單地語(yǔ)法學(xué)好等等。想要提高英語(yǔ)水平，不光要接受教學(xué)教育，還要制定明確，且符合自身水平的目標(biāo)，有了目標(biāo)才會(huì)有努力的動(dòng)力。

（四）教師教學(xué)教案的分層

教師教學(xué)方案的分層，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，特別要加強(qiáng)水平較高的學(xué)生的積極性，水平較高的學(xué)生是分層教學(xué)中的主要力量，這個(gè)小群體的積極性會(huì)帶動(dòng)水平一般的學(xué)生，進(jìn)而也會(huì)帶動(dòng)水平偏低的，這樣就會(huì)很好的發(fā)揮分層教育的作用。老師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和領(lǐng)悟能力，根據(jù)不同水平的教學(xué)內(nèi)容，制定不同層次的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠接受，為分成教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

三、學(xué)生對(duì)分層教學(xué)實(shí)施的反應(yīng)

分層教學(xué)的實(shí)施，得到了大部分初中院校的認(rèn)可，也成為了初中生最為歡迎的教學(xué)方案之一。分層教育的好處在于能夠提高各個(gè)層次學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，三個(gè)層次的同學(xué)在一起探討，互相說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，不僅會(huì)提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)英語(yǔ)的理解能力，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)組織能力。對(duì)一些英語(yǔ)水平一般和對(duì)英語(yǔ)理解能力非常薄弱的同學(xué)起到的作用會(huì)大一些[2]。水平一般的同學(xué)通過(guò)水平高同學(xué)的幫助下解決了很多疑惑，使得成績(jī)也在一點(diǎn)點(diǎn)往好的方向發(fā)展，水平低的同學(xué)也會(huì)從之前的不感興趣到漸漸接觸英語(yǔ)并學(xué)習(xí)英語(yǔ)。大家互相學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂也增添了不少樂(lè)趣。

四、分層教育的顯著成果

隨著分層教育在初中英語(yǔ)課堂的深入進(jìn)行，得到了很多學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的一致好評(píng)。分層教育使得不同層次的學(xué)生得到了很大的提升，在這個(gè)過(guò)程也學(xué)到了之前從未涉及的知識(shí)，做到了自我創(chuàng)新，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有了全新的認(rèn)知，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)與進(jìn)步，同時(shí)也做到了尊重老師，團(tuán)結(jié)群體。在這之前層次不同的同學(xué)，也都存在著各種問(wèn)題，分層教育的實(shí)施，使得大家能夠很好地交流，成績(jī)也在明顯提升。

結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)課堂的分層教育，加強(qiáng)了不同層次的同學(xué)的討論交流，與之前的傳統(tǒng)教學(xué)課堂大不相同，使得課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)氣氛越來(lái)越活躍。為學(xué)生提供了活潑、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生從之前的個(gè)體化學(xué)習(xí)體制改編成現(xiàn)在的個(gè)體化與合作化相配合的學(xué)習(xí)體制，培養(yǎng)了學(xué)生的小組組織能力，創(chuàng)造能力，開(kāi)拓了學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的伸展性，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。學(xué)習(xí)作為一種實(shí)踐活動(dòng)，討論是非常重要的。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的發(fā)揮，從而大大提高了課堂教學(xué)的效率和效果。

此外分層教育的教學(xué)方法是國(guó)家發(fā)展的重點(diǎn)，而我國(guó)對(duì)分層教學(xué)才開(kāi)始進(jìn)行實(shí)施，并沒(méi)有什么可以借鑒的例子，可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)很少，基本上是屬于零基礎(chǔ)也可以說(shuō)是弱基礎(chǔ)。所以針對(duì)分層教育教學(xué)可以借鑒國(guó)外的一些國(guó)家的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。努力發(fā)展，擴(kuò)大并完善我國(guó)的分層教育教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王衛(wèi)國(guó).如何進(jìn)行初中英語(yǔ)分層教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017.9（4）：88.90endprint