廖華

摘要：計算機(jī)基礎(chǔ)課程是中職學(xué)校的必修基礎(chǔ)課，身為21世紀(jì)的新時代年輕人，我們都需要了解并熟練的掌握計算機(jī)應(yīng)用的知識。微課，作為一種新興的教學(xué)模式，通過小課堂大教育的方式，提高中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效性，教師在授課的過程中就要重視改變傳統(tǒng)教法，以幫助學(xué)生提高知識學(xué)習(xí)效率。本文對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中微課的運用思路作了闡述，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：微課 中職 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

在計算機(jī)逐漸成為我們的生活必需品的同時，我們應(yīng)該重視在校學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)教育，信息化時代的到來使得教育中可用的資源增多，教學(xué)方法也更加多樣化。利用微課的學(xué)習(xí)，提高中職學(xué)生們的計算機(jī)應(yīng)用水平，使學(xué)生們適應(yīng)社會的發(fā)展，并在高速發(fā)展的社會中擁有自己的價值。

一、中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為中職學(xué)生的基礎(chǔ)必修課，存在了許多的問題。首先，是學(xué)生們對于計算機(jī)的了解程度不同，千篇一律的教學(xué)模式，導(dǎo)致部分學(xué)生無法更好地學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多是來自于農(nóng)村，由于生活環(huán)境的影響，這些學(xué)生文化基礎(chǔ)總體比較薄弱，成績差異大，缺乏扎實的基礎(chǔ)功底和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就使得老師無法掌握每個學(xué)生的個人情況，也無法針對學(xué)生的個人情況而將其進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。其次，計算機(jī)教學(xué)需要教師的遠(yuǎn)程操控，而在遠(yuǎn)程操控的過程中，老師無法顧及每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生可能會出現(xiàn)放棄觀看教學(xué)環(huán)節(jié)，做一些與課堂教學(xué)無關(guān)的事情。這樣的情況嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量。最后，課堂教學(xué)是一種當(dāng)堂完成的事情，學(xué)生們?nèi)绻谡n堂上了解的不清楚，在課下他們也沒有機(jī)會在對其進(jìn)行更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這樣的情況，會嚴(yán)重影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。面對這些存在于中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的問題，需要尋找新的教學(xué)模式，使學(xué)生們真正的掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，適應(yīng)于社會的發(fā)展。

二、中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中微課的主要特點

時間短，在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中運用微課教學(xué)模式，微課的核心是需要教師制作一個完整而短小的教學(xué)視頻，目的在于讓學(xué)生利用移動終端設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)功能，合理利用自己的碎片時間學(xué)習(xí)知識，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)規(guī)律與認(rèn)知特點，微課時間為十分鐘左右，在觀看時可以有效提升學(xué)生的注意力。

三、微課在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的運用

目前在校中職生都是“95后”，手機(jī)、電腦、ipad等數(shù)碼產(chǎn)品在他們中間非常普及，達(dá)到了“人手一機(jī)”，這是開展微課教學(xué)最基本的條件。另外，越來越多的中職學(xué)校實現(xiàn)了校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，且收費低廉。同時可以借助班級QQ群、學(xué)習(xí)群或?qū)W校網(wǎng)站等相關(guān)的信息平臺，建立起即時互動的學(xué)習(xí)交流平臺，開展答疑解惑等學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建起和諧的學(xué)習(xí)體。

1、可行性

中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的做法具有較高的可行性，主要原因就在于微課本身的特點與計算機(jī)課程教學(xué)要求相適應(yīng)。微課的特點集中表現(xiàn)為短小精悍，教學(xué)中借助微課進(jìn)行知識傳播其實就是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化。在具體應(yīng)用的過程中，微課視頻中融合的教學(xué)內(nèi)容可以作為基礎(chǔ)資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供方便。同時，微課表現(xiàn)出的安全性高、可用來對學(xué)生進(jìn)行重復(fù)教育等優(yōu)勢，對于教學(xué)模式的創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)均有重要意義。應(yīng)用微課教學(xué)效率將會明顯提高，這是因為：計算機(jī)基礎(chǔ)課程往往包括很多零碎的知識點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候很容易遺漏，再加上部分知識點難度較大，學(xué)生要想掌握全部的基礎(chǔ)知識具有一定難度，但微課的引入可以很好的解決以上問題

2、應(yīng)用思路

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的微課主要涉及三個重要環(huán)節(jié)：第一，制作微課。應(yīng)用微課的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，若不能保證微課內(nèi)容與學(xué)生理解能力相符，那么，微課的作用也將大打折扣。因而，教師在制作微課的時候，必須要立足中職學(xué)生的特點。一般而言，中職學(xué)生的知識基礎(chǔ)大多都不好，考慮到這一點，在制作微課的時候，就要將淺顯易懂作為基本原則，合理確定微課內(nèi)容。同時，教師也要適當(dāng)在微課中加入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，幫助其理解知識或者增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動力。另外，教師也應(yīng)注意將微課與學(xué)生專業(yè)結(jié)合起來，并借助一些具有挑戰(zhàn)性的問題來鼓勵學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，通過此種方式來幫助學(xué)生更好的掌握知識。第二，微課教學(xué)。借助微課展開教學(xué)時，教師可按照“播放視頻→學(xué)生討論、匯報→教師總結(jié)”的流程來安排。在播放視頻的時候，教師應(yīng)注意對其中的難點進(jìn)行講解，以保證學(xué)生能夠在觀看的過程中真正學(xué)會知識。在視頻播放完畢后，教師可以給學(xué)生留下一定的討論時間，讓他們以小組的形式展開討論和匯報。使他們在討論和匯報的過程中對相關(guān)知識有更進(jìn)一步的了解。教師總結(jié)應(yīng)分為糾錯和強(qiáng)調(diào)重點兩個部分，即在糾正學(xué)生理解偏差的同時再次強(qiáng)調(diào)重點內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的印象。第三，資源共享。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)通過各種渠道與學(xué)生共享微課資源，具體做法包括上傳平臺或者直接發(fā)給學(xué)生等。這樣做能夠為學(xué)生在課外時間自主學(xué)習(xí)提供方便，有助于知識的鞏固。微課是一種能夠重復(fù)利用的資源，所以，師生共享的方法，實際上是對微課的充分利用。

3、實例分析

以文字處理軟件WORD2010中的創(chuàng)建表格為例，將創(chuàng)建表格的方法作為一個微課。第一個鏡頭對準(zhǔn)主講教師，通過簡單介紹快速切入知識點；第二個鏡頭給出教師的電腦屏幕，屏幕上顯示老師的教學(xué)內(nèi)容及樣表展示，教師對知識點進(jìn)行說明；第三個鏡頭就是教師將表格的插入方法進(jìn)行操作演示，這部分內(nèi)容是該微課的重點，時間可以稍長一些，讓學(xué)生掌握各種插入表格的方法；第四個鏡頭教師總結(jié)知識點，針對插入表格方法的重點、難點，設(shè)計提問環(huán)節(jié)，與學(xué)生進(jìn)行互動。微課教學(xué)時，教師需要注意自己的語言表達(dá)能力，深入淺出，詳略得當(dāng)，具有針對性地講解，以取得滿意的課堂教學(xué)效果。最后，在授課結(jié)束時，教師可以把微課直接發(fā)給學(xué)生，為學(xué)生課下鞏固和復(fù)習(xí)提供方便。這種做法有助于微課資源的合理利用，同時也彌補(bǔ)了學(xué)生課下學(xué)習(xí)時參考資料不足的缺憾。

總而言之，在高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中引入微課，是一種符合高職學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)心理的創(chuàng)新做法，對于學(xué)生知識學(xué)習(xí)動力的增強(qiáng)很有益處。但是，在具體應(yīng)用微課的時候，教師必須要把握好微課制作的要求，并在授課環(huán)節(jié)及資源分享環(huán)節(jié)將微課資源充分利用起來，以幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。endprint