覃順航

摘要：中國初中生的英語口語水平普遍偏低，通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生對口語的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，并營造出更加輕松的口語學(xué)習(xí)氛圍。因此，在初中英語口語教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的狀態(tài)，合理的創(chuàng)設(shè)情境。本文對情境創(chuàng)設(shè)在英語口語教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，并就創(chuàng)設(shè)情境的方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中口語；口語教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)的內(nèi)容比較多，所以學(xué)生很少有機(jī)會進(jìn)行口語練習(xí)，大部分初中生的英語口語能力都比較差，學(xué)生對英語的運用能力也很差。通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行英語口語教學(xué)，可使學(xué)生的口語能力得到提升[1]。

一、作用分析

1、有利于發(fā)散學(xué)生的思維。在初中英語口語教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生針對特定的語言材料進(jìn)行口語練習(xí)，使學(xué)生能夠利用不同的方式表達(dá)相同的意思，從而使學(xué)生的思維得到發(fā)散。比如，教師在課堂拿出兩只鉛筆A和B，不，要求學(xué)生翻譯“A是紅B的2倍長”。其翻譯方法就可以有以下幾種：A is three times longer than B、A is three times as long as B。通過創(chuàng)設(shè)情境開展口語教學(xué)活動，不僅能夠讓學(xué)生掌握序數(shù)詞+as+adj/adv原級+as，以及序數(shù)詞+adj/adv比較級+than的倍數(shù)表達(dá)法，還能夠發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會舉一反三。

2、能夠營造和諧的課堂氣氛。英語對初中來說是一門陌生的語言，英語口語又是英語學(xué)習(xí)中的難點，所以課堂氣氛難免會有些嚴(yán)肅。因此，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造更加輕松、和諧的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生在口語方面的潛力挖掘出來。并且，通過情境創(chuàng)設(shè)，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在 “Imgoing to study computer science”的教學(xué)中，教師可準(zhǔn)備一些圖片，讓學(xué)生根據(jù)“Im going to...”句型展開口語練習(xí)。教師拿出一張圖片讓學(xué)生說出一個句子，再拿出一張圖片讓下一名學(xué)生說出一個句子，學(xué)生還可根據(jù)圖片內(nèi)容展開聯(lián)想，將自己想象的內(nèi)容用英語表達(dá)出來，分享給其他同學(xué)，從而使整個課堂氣氛變得輕松和諧。

3、激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，英語課本中包含著許多有趣的內(nèi)容，如西方國家的文明禮儀、風(fēng)土人情等，都能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。因此，在初中英語的口語教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)出學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以此來達(dá)到口語訓(xùn)練的目的。比如，在“問路”的口語教學(xué)中，教師可將教室空間利用起來，利用課桌涉及出不同的線路，并在課桌上貼上交通燈、超市、銀行、醫(yī)院等標(biāo)簽，然后讓學(xué)生進(jìn)行問路練習(xí)。一名學(xué)生扮演問路者，一名學(xué)生扮演路人，還可由一名學(xué)生來扮演交通指揮官，使學(xué)生能夠融入到所創(chuàng)設(shè)的情境中。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠?qū)W會在問路時該如何用英語來表達(dá)，還能使課堂變得更具趣味性[2]。

二、方法分析

1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體可通過圖片、視頻、動畫等方式創(chuàng)設(shè)情境，能夠給學(xué)生以真實的情境感，從而使所創(chuàng)設(shè)的情境更加生動、形象。多媒體是一種重要的現(xiàn)代化輔助教學(xué)工具，教師在初中英語口語教學(xué)中，可通過多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，從而吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。并且，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，教師還可融入有價值的網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的英語口語能力。比如，在 “Can you play the guita？”的教學(xué)中，教師就可利用多媒體展示一段吉他表演，并讓學(xué)生對“Can you...”句型進(jìn)行口語練習(xí)，練習(xí)過程中，可利用多媒體展示不同的物體圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容展開練習(xí)[3]。

2、通過實際例子創(chuàng)設(shè)情境。初中學(xué)生正處于青春期，對新鮮的事物充滿好奇，注意力難以集中起來，如果教師能夠?qū)嵨锢闷饋韯?chuàng)設(shè)情境，不僅能集中學(xué)生的注意力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在“Would you mind turning down the music？”的口語教學(xué)中，教師就可在學(xué)生默讀課文的時候，在教室中通過收音機(jī)、CD機(jī)等播放音樂。然后，在學(xué)生都聚精會神的默讀課文的時候，音樂變成“Would you mind turning down the music？”，然后，教師說“No，not at all.”，再將音樂關(guān)閉。接下來，教師可將教室中的水杯、文具盒、課桌等利用起來，讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。這樣一來，學(xué)生的精力就容易集中起來，從而提高口語教學(xué)效果。

3、通過體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)情境。體態(tài)語文是教師與學(xué)生交流的重要方式，在初中英語口語的教學(xué)中，教師可通過體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生的形象思維，從而提高學(xué)生的口語能力。并且，將學(xué)生的五官和情感調(diào)動起來，還能使課堂氛圍變得更加輕松愉悅。比如，在 “Im watching TV”的教學(xué)中，一名學(xué)生提出問題“What are you doing？”，教師回答“Im watching TV”時，要表現(xiàn)出比較愉悅、開心的心情，使學(xué)生能夠領(lǐng)會到教師觀看電視時的心情，判斷出教師所觀看的電視節(jié)目是比較輕松、喜悅的。此外，教師可讓學(xué)生之間對這樣的提問和回答方式進(jìn)行口語練習(xí)，讓提問者猜測回答者當(dāng)時的心情[4]。

三、結(jié)語

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)在初中英語口語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，還能營造出輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在初中英語口語的實際教學(xué)中，教師可通過多媒體、實際例子、體態(tài)語言等創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有形象的認(rèn)識，從而提高初中生的英語口語能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊麗.淺談初中英語口語課堂中情境創(chuàng)設(shè)的適切性[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2016，（7）：39-40.

[2] 章永美.巧用情境創(chuàng)設(shè)提高初中英語口語水平[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016，10（11）：126-126.

[3] 劉永波.創(chuàng)設(shè)互動交流情境，培養(yǎng)學(xué)生英語口語[J].才智，2017，（8）：214.

[4] 馮憶清.巧妙進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)初中英語口語教學(xué)[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（14）：184-184.endprint