鄒國赟

【摘要】 我國的基礎(chǔ)教育已進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)代，本文試從把課堂帶到美術(shù)展覽中去，將展覽中的美術(shù)內(nèi)容再與課堂結(jié)合，在教學(xué)中用問題教學(xué)方式，教學(xué)從灌輸式的“知識(shí)傳遞”到組織評(píng)價(jià)的“知識(shí)建構(gòu)”轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)、提出問題的情境，選擇、獲取知識(shí)與技能，再去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 美育 觀展 問題教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）09-159-01

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一、問題教學(xué)實(shí)踐的思考

美術(shù)高考發(fā)展到現(xiàn)在，目前除了個(gè)別專業(yè)院校會(huì)考察美術(shù)論文寫作，依舊主要依據(jù)素描、色彩、速寫和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)為考試評(píng)價(jià)指標(biāo)，這些科目都是造型美術(shù)的基礎(chǔ)，是以繪畫技能為主的訓(xùn)練教學(xué)。我認(rèn)為，教學(xué)需要從灌輸式的“知識(shí)傳遞”向組織評(píng)價(jià)的“知識(shí)建構(gòu)”轉(zhuǎn)變，問題教學(xué)就是這樣的轉(zhuǎn)型。事實(shí)上，美術(shù)生的“學(xué)習(xí)主體”地位一直存在，一是師生比例差距大，很多學(xué)校一位老師要帶三四十位學(xué)生，不得不需要將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，只不過教學(xué)上注重灌輸，少于組織問題情境、協(xié)助解決問題及落實(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生的主動(dòng)權(quán)未能形成有效的主題能動(dòng)性，去自主探究；二是美術(shù)學(xué)科的技能特點(diǎn)決定學(xué)習(xí)需要長期、耐心實(shí)踐，即自律探究。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，問題教學(xué)就是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，組織問題情境或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，有了問題情境，教師幫助學(xué)生“知識(shí)建構(gòu)”，本文用圖1來表示。

在問題教學(xué)的基本框架中：提出問題情境（教師組織問題情境或?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題），到選擇、獲取知識(shí)與技能，再到解決問題（教師協(xié)助學(xué)生），這三個(gè)基本階段，我們可以分類歸納教師行為和學(xué)生行為，這些行為可以靈活實(shí)踐到不同階段。學(xué)生方面：A自主探究（對(duì)問題分析、了解，獲取知識(shí)與技能，實(shí)踐練習(xí)）；B展示（展示運(yùn)用圖像、文字、符號(hào)等元素的內(nèi)容，分析問題或者解釋問題）；C自主評(píng)價(jià)（在知識(shí)與技能、情感與態(tài)度等方面進(jìn)行自主評(píng)價(jià)）。教師方面：A：提出問題情境（組織問題情境或者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題）B示范（演示技能操作等一定的活動(dòng)、行動(dòng)、態(tài)度）；C呈示（借助各種靜態(tài)的教學(xué)手段，如利于解決問題的掛圖、模型、視頻、標(biāo)本等相關(guān)資料）；D評(píng)價(jià)（對(duì)學(xué)生在各個(gè)過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)）

筆者在問題教學(xué)實(shí)踐中，為了組織和協(xié)助學(xué)生，設(shè)計(jì)了“我來上講臺(tái)（系列）”，設(shè)計(jì)問題情境，和學(xué)生討論解決問題的方法，用文字或者圖像軟件歸納好，例如在本學(xué)期的外出觀展式學(xué)習(xí)安排中，設(shè)計(jì)了《我來上講臺(tái)——觀展式學(xué)習(xí)心得》，我和學(xué)生營造問題情境，提出問題，并建議問題解決方法，并留好時(shí)間讓學(xué)生自主準(zhǔn)備，在展覽中分析問題解決問題，返回校反饋出來，以下是具體的教學(xué)探究。

二、提出問題（觀展前）

（一）問題的背景

首先是學(xué)生的學(xué)情特殊，高一學(xué)生美術(shù)視野有限，對(duì)美術(shù)門類的了解多局限于國、油、版幾類繪畫，對(duì)雕塑、設(shè)計(jì)、裝置、實(shí)驗(yàn)藝術(shù)等接觸不多；其次，廣州美術(shù)學(xué)院本科專業(yè)設(shè)計(jì)齊全，展覽內(nèi)容豐富，因此在觀展前讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，問題即方向，了解需要解決的問題。

（二）問題的內(nèi)容

要解決的問題主要有三點(diǎn)，一是美術(shù)的門類具體有哪些，二是感興趣的展廳里即自己負(fù)責(zé)記錄的展廳里有哪些類型的作品，三是觀展中有哪幅作品最喜歡，理由及特點(diǎn)是什么。

（三）問題解決方法的結(jié)構(gòu)

結(jié)合學(xué)生學(xué)情提出以上問題，就需要及時(shí)引導(dǎo)解決方法，問題解決方法有先后順序之分，類似金字塔結(jié)構(gòu)，首先第一層是方向性問題，即如何參觀展覽，明確參觀的目的，第一是欣賞，馬克思曾說過，“如果你想獲得藝術(shù)的享受，那你首先要做一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人”，藝術(shù)修養(yǎng)不是與生俱來的，是在欣賞的過程中習(xí)得；第二是將別人的優(yōu)點(diǎn)借鑒到自己的美術(shù)學(xué)習(xí)中，諸如構(gòu)圖法則、色彩搭配等美術(shù)形式。其次是如何欣賞美術(shù)作品，要站在“美”和“創(chuàng)新”的角度上欣賞美術(shù)作品，“美”氛圍形式美和內(nèi)容美，形式美有構(gòu)圖美、材料美、色彩美，肌理美、功能美、技法美等等，內(nèi)容美是其表達(dá)的思想情感引起的共鳴，比如正能量、觸景生情等，以上還不夠，具有自己的特點(diǎn)，達(dá)到創(chuàng)新是更高層次。最后是如何分享學(xué)習(xí)結(jié)果，即通過通過何種形式做總結(jié)，筆者將學(xué)生分成十組，每組成員負(fù)責(zé)一個(gè)展廳的觀展記錄和總結(jié)，需要一個(gè)重點(diǎn)，合作解決以上三點(diǎn)問題，并通過兩種形式做總結(jié)，一是在參觀返回后，要求每組代表在課堂中剛上講臺(tái)，以圖文并茂的形式展示觀展過程中的記錄和總結(jié)，二是組織觀后回憶速寫畫展。

三、分析問題（觀展中）

在前期的提出問題，介紹解決問題的方法后，讓學(xué)生到展覽現(xiàn)場中觀展式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生自主分析問題，主要分為兩步驟，首先學(xué)生以小組形式以此參觀，每人做好筆記和記錄，最后集中到小組負(fù)責(zé)的展廳中，和教師一起談?wù)?、交流，教師解說。

四、解決問題（觀展后）

觀展返回后，適當(dāng)安排時(shí)間給學(xué)生整理，在下節(jié)課中，讓學(xué)生自己做總結(jié)和籌劃回憶速寫畫展。

（一）學(xué)生自己上講臺(tái)

每組安排代表以圖文并茂的形式，將觀展前的三個(gè)問題作解答，教師作補(bǔ)充及點(diǎn)評(píng)。

（二）觀戰(zhàn)后回憶速寫畫展——最美麗的觀展瞬間，將觀展時(shí)的抓拍瞬間，回憶起來畫作速寫作品，在班級(jí)里展出，做到既動(dòng)腦去欣賞又動(dòng)手去實(shí)踐，將在觀展中感悟到的再表現(xiàn)出來。

五、結(jié)語

學(xué)習(xí)并借鑒他人是美術(shù)學(xué)習(xí)的重要方法，觀展式美術(shù)學(xué)習(xí)既提高學(xué)生的美術(shù)視野，又能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，是美術(shù)學(xué)習(xí)中值得再探究的方法，如何將觀展式學(xué)習(xí)問題教學(xué)方法最大效益使用好，或者是問題教學(xué)探究式要做到立足學(xué)生，發(fā)掘教育特色，實(shí)現(xiàn)以美育人的核心目標(biāo)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]鐘啟泉.問題學(xué)習(xí)：新世紀(jì)的學(xué)習(xí)方式[J]中國教育學(xué)刊2016.09.

[2]教育部.普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）及解讀.人民教育出版社，2003.解讀為江蘇教育出版社出版，2004.endprint