楊倫玉

摘要：隨著社會節(jié)奏的日益加快，企業(yè)對于人才的標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。學(xué)生的專業(yè)知識已經(jīng)不僅僅是考察的重點內(nèi)容，實踐能力、創(chuàng)新意識、職業(yè)素養(yǎng)以及道德品質(zhì)都被作為考核的基本內(nèi)容。因此，在日常的教學(xué)活動中，對中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的滲透就顯得尤為關(guān)鍵。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，對如何在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提出了一些針對性的策略，希望為廣大中職語文教師提供一個有價值的參考。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

職業(yè)素養(yǎng)作為職業(yè)教育的靈魂，是崗位上的人才應(yīng)該具備的基本素質(zhì)以及應(yīng)該遵循的內(nèi)在規(guī)范。它在無形中影響著人們的工作效率以及質(zhì)量。中職語文教育由于它的特殊性，其中蘊含著大量的職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容，需要教師在不斷的挖掘中滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在良好職業(yè)素養(yǎng)的約束下樹立責(zé)任意識，積極努力讓自己的工作取得更大的成果。良好的職業(yè)素養(yǎng)主要包括專業(yè)的理論知識、敬業(yè)精神、端正的職業(yè)態(tài)度以及良好的心理素質(zhì)。學(xué)生只有具備這些素質(zhì)，在參與工作的過程中才會更加得心應(yīng)手。

一、文道結(jié)合，樹立學(xué)生端正的職業(yè)態(tài)度

學(xué)生只有具備端正的職業(yè)態(tài)度，才能在其約束下認(rèn)真努力工作，提升自己的職業(yè)道德[1]。職業(yè)道德的作用體現(xiàn)在工作中的點點滴滴上，它的培養(yǎng)也不是一日的功夫，需要中職語文教師在授課的過程中不斷滲透。學(xué)生如果沒有良好的職業(yè)態(tài)度以及道德素質(zhì)，在開展工作時就會消極怠慢。比如機(jī)械專業(yè)的學(xué)生往往會到機(jī)床中去實踐，一旦他們遇到銹死的螺絲，不會想辦法解決，而是用腳踩著扳手，使勁去蹬。這樣不僅沒有效果，而且對于整個系統(tǒng)都會造成破壞。這種不端正的態(tài)度需要語文教師通過不斷的滲透職業(yè)素養(yǎng)來改變。

比如，教師講到《勸學(xué)》一課時，就要深入挖掘其中的內(nèi)容，通過“肉腐出蟲，魚枯生蠹，怠慢忘身，禍災(zāi)乃作”這一句話，樹立學(xué)生端正職業(yè)態(tài)度以及品德修養(yǎng)，讓學(xué)生知道“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的內(nèi)涵，從而讓他們從生活中的小事做起，樹立自己的道德標(biāo)準(zhǔn)，并以此為準(zhǔn)繩，避免禍端的發(fā)生。文章還向?qū)W生滲透了積累的重要性。讓學(xué)生明白剛開始參與工作的時候，往往由于各種因素的限制，自己不會取得太大的成績，這個時候也不應(yīng)該放棄，應(yīng)該堅持自己的原則，不斷努力，當(dāng)所有的付出累積在一起時，自己就會發(fā)生質(zhì)的突破。教材的設(shè)置都是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，教師要在課下仔細(xì)研讀，為學(xué)生準(zhǔn)確真實的案例，讓學(xué)生切實感受到課本的重要性，在文道結(jié)合當(dāng)中，讓學(xué)生樹立一種積極的職業(yè)態(tài)度，為后續(xù)工作的開展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

職業(yè)能力是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，良好的職業(yè)能力包括理論知識的儲備、實踐經(jīng)驗、與人交往能力以及組織能力、創(chuàng)新能力等。不同的職業(yè)對于能力的要求不同，但是職業(yè)素養(yǎng)中涵蓋的職業(yè)能力往往是統(tǒng)一的。比如現(xiàn)如今，很多汽修類專業(yè)的中職教師往往把培養(yǎng)的重點放在學(xué)生操作能力以及動手實踐上，學(xué)生在每天低頭修理汽車的過程中，掌握不到良好的語言表達(dá)能力以及書寫能力，這對后續(xù)的工作相當(dāng)不利。很多汽修類學(xué)生畢業(yè)之后都會到4S店工作，沒有良好的語言表達(dá)能力，他們就不能把汽車的損壞情況細(xì)致、清楚的介紹給客戶；沒有良好的書寫能力，在進(jìn)行工作總結(jié)、評估報告時就會出現(xiàn)困難。這些都應(yīng)該是引起中職教師重視的問題。因此在課上就應(yīng)該積極利用課本培養(yǎng)學(xué)生這些方面的素質(zhì)。

比如在學(xué)習(xí)《自我介紹》這篇課文時，教師就可以結(jié)合課文內(nèi)容以及學(xué)生的專業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造口語實踐的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬。在真實的演練中提升自己的表達(dá)能力。比如讓學(xué)生準(zhǔn)備一篇介紹稿，以汽車銷售人員的身份，將最新款帕薩特介紹給客戶，盡可能讓客戶產(chǎn)生購買的欲望。在這樣的練習(xí)中，學(xué)生就會知道講解的重點應(yīng)該放在這個汽車的特色上，讓客戶在了解其基礎(chǔ)性能的基礎(chǔ)上，看到它與其他汽車不一樣的地方，從而便會選擇這款汽車。有了良好的語言交往能力，學(xué)生對于課本內(nèi)容的理解會更加透徹，為以后的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

另外，語文教師要注意的是，應(yīng)用文的寫作練習(xí)也應(yīng)該作為培養(yǎng)的重點向?qū)W生滲透[2]。學(xué)生只有知道本專業(yè)常用的書面語言如何表達(dá)、文件如何去寫，才能將其中的內(nèi)容更好的介紹給客戶。比如汽修專業(yè)的學(xué)生要會寫說明書、法律專業(yè)的學(xué)生要掌握合同編寫的要點等等。為了達(dá)到這個目的，教師在講述完《說明書》一節(jié)內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生對“發(fā)動機(jī)的組裝”以及“空調(diào)的拆卸”分別進(jìn)行解說，看看誰的發(fā)言最簡潔、明確、專業(yè)，從而讓學(xué)生掌握更多的書寫能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景

為了讓學(xué)生更好的感知職業(yè)素養(yǎng)的作用和魅力，教師就要通過為學(xué)生營造一個盡可能真實的情景，讓學(xué)生參與其中，設(shè)身處地的提升自己的職業(yè)意識。對于汽修專業(yè)的學(xué)生來講，可以不定期的把它們帶入4S店，讓他們感受銷售、配件、維修、裝飾一體化的服務(wù)過程，在了解4S店的企業(yè)文化、員工守則、錄用標(biāo)準(zhǔn)以及運作方式的過程中，讓學(xué)生明確自己的發(fā)展方向，從而便會提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。參觀完成之后，為了切實檢驗學(xué)生的收獲，可以讓他們寫一篇心得，闡述自己的所見所聞所感，并樹立自己的發(fā)展方向。其他專業(yè)的學(xué)習(xí)切實步入工作單位難度比較大，就可以讓企業(yè)員工深入課堂，為學(xué)生進(jìn)行針對性的滲透，把自己的工作經(jīng)驗、工作感受和同學(xué)們進(jìn)行分享，在積極交流中讓學(xué)生受到感染從而不斷的完善自己。這種情景創(chuàng)設(shè)的方法往往更容易取得最佳的教學(xué)效果，應(yīng)該引起中職教師的重視[3]。

四、結(jié)語

總之，中職教育作為以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為目的的特殊教育，這幾年在不斷的發(fā)展中由于它的針對性強(qiáng)而受到社會越來越多的關(guān)注。它在為社會注入專業(yè)性人才上確實發(fā)揮著不小的作用[4]。但是它在發(fā)展中也存在著一定的問題，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是職業(yè)素養(yǎng)不夠。因此中職語文教師要切實承擔(dān)起這項教學(xué)任務(wù)，在分析學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)語文課本上深層次的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行滲透，為將學(xué)生培養(yǎng)成新時代高素質(zhì)人才而不斷努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 高艷.淺談中職語文教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2014（10）：154-155.

[2] 吳惠云.發(fā)揮中職語文在提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中的作用[J].語文學(xué)刊，2013（10）：123.

[3] 尹文彬.淺談中職語文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].新余學(xué)院學(xué)報，2015（06）：654-655.

[4] 韓留勇.基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的中職語文教學(xué)改革研究若干思考[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2015（11）：451.endprint