吳昊

摘 要：在應(yīng)用型本科教育體系中，實(shí)踐教育越來越凸顯出培養(yǎng)人才的功能。思想政治理論課作為高校學(xué)生的必修科目，其實(shí)踐教學(xué)改革已經(jīng)日益成為各個(gè)院校教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。研究顯示，應(yīng)用型高等院校的思政實(shí)踐教學(xué)還存在若干問題和不足，例如學(xué)校的保障統(tǒng)籌措施不到位，系統(tǒng)性缺乏，教師的指導(dǎo)水平較低，學(xué)生不注重思政課的學(xué)習(xí)等。本文重點(diǎn)分析思政課對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才重要影響，并針對其理論課教學(xué)改革提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，增強(qiáng)它的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；思政課實(shí)踐；教學(xué)改革

在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式中，學(xué)生的專業(yè)課可以保證其專業(yè)知識(shí)與技能的掌握。而思想政治理論課則是保障應(yīng)用型人才品德的精神防線和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的寶貴源泉。但是現(xiàn)階段傳統(tǒng)的思政課教育在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面無法真正滿足實(shí)際需要，教育工作者逐漸開始思考如何轉(zhuǎn)變思政理論課的教學(xué)理念。

一、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思政課教學(xué)現(xiàn)狀

1.院校保障統(tǒng)籌策略不到位，需要完善配套制度

在基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與轉(zhuǎn)型當(dāng)中，高校教師和領(lǐng)導(dǎo)多數(shù)較為關(guān)注專業(yè)學(xué)科發(fā)展，從指定培養(yǎng)方案到設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)，以及建設(shè)實(shí)習(xí)基地的活動(dòng)方面，都耗費(fèi)了不少精力與心血。唯獨(dú)對于高校學(xué)生思政理論課的教學(xué)改革工作，沒有落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，對于如何開展與組織思政課實(shí)踐教學(xué)，讓每位學(xué)生從中獲益，則欠缺配套的統(tǒng)籌規(guī)劃和制度保證，致使實(shí)踐任務(wù)不能有效進(jìn)行。

2.實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性不完善，各科目模塊分離

思政理論課是若干課程的統(tǒng)稱，不同課程分屬與幾個(gè)教研室管理，由不同教師授課，分為幾個(gè)學(xué)期開設(shè)，若是沒有合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，在實(shí)踐教學(xué)的開展中則不可避免地導(dǎo)致課程和方案不配套、實(shí)踐形式不統(tǒng)一的結(jié)果。各教研室在實(shí)際教學(xué)中一般僅負(fù)責(zé)制定自身分管課程的教學(xué)計(jì)劃與課程內(nèi)容，各門課程之間缺少交流，造成了思政課實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性與整體性缺失，甚至發(fā)生不同課程實(shí)踐環(huán)節(jié)交叉重疊的問題，這不符合大學(xué)生知、情、意、行層層遞進(jìn)的教育心理學(xué)規(guī)律，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解上的混亂，引起學(xué)生的反感，難以引導(dǎo)其配合教學(xué)。

二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思政課教學(xué)改革舉措

1.思政實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)有的放矢，教學(xué)目的設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際

首先，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，使學(xué)生在基本原理掌握的前提下，更加關(guān)注知識(shí)的實(shí)踐性與應(yīng)用價(jià)值，并遵循夠用和必需的基本原則。必需是指傳授的知識(shí)與學(xué)習(xí)過程可以符合學(xué)生專業(yè)能力的需求，夠用則指不再追求學(xué)科體系的邏輯嚴(yán)密性，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用和實(shí)踐價(jià)值。所以基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思政課教學(xué)不要求學(xué)生掌握高深的理論系統(tǒng)，而忽略其具體的實(shí)際需要。

其次，教師需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，靈活調(diào)整思政教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)將思想政治理論知識(shí)同專業(yè)技能的學(xué)習(xí)密切結(jié)合，構(gòu)建以誠信、創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)和責(zé)任為前提，滲透各專業(yè)特色的政治理論課程教學(xué)體系，促進(jìn)高校思政課高效優(yōu)質(zhì)的開展。

再次，需要重視教學(xué)內(nèi)容合理對接學(xué)生就業(yè)的實(shí)際。現(xiàn)代企業(yè)不但要考驗(yàn)從業(yè)者扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)能力，也同樣注重其職業(yè)素養(yǎng)。這就要求大學(xué)生在學(xué)習(xí)基本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要強(qiáng)化同職業(yè)素養(yǎng)緊密相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)良好的行為規(guī)范，有效實(shí)現(xiàn)同就業(yè)崗位的零距離對接，主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)文化。教師在教學(xué)中應(yīng)引入關(guān)于企業(yè)文化的內(nèi)容，借助課堂環(huán)境營造與企業(yè)文化接軌的文化氣氛，潛移默化地培養(yǎng)和熏陶學(xué)生的企業(yè)文化意識(shí)與職業(yè)精神。

2.教學(xué)選題應(yīng)當(dāng)兼具政治性與貼近生活的特點(diǎn)

高等院校思政理論課能否成功，關(guān)鍵是要選用適合實(shí)際應(yīng)用的政治專題。所以在基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思政課實(shí)踐教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為重要出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在進(jìn)行專題教學(xué)時(shí)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，精心采用能夠引導(dǎo)學(xué)生心理成長的有益課題，同時(shí)注意把握好思政教學(xué)課堂的度，避免發(fā)生矯枉過正的現(xiàn)象。思政課程實(shí)踐教學(xué)并非是為了傳承專業(yè)知識(shí)，更重要的使命是要幫助一代代大學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀念，因此在進(jìn)行教學(xué)選題時(shí)，教師需要重點(diǎn)采用能夠吸引學(xué)生注意力的課題來教研，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)選取有利于加深學(xué)生思想內(nèi)涵與夯實(shí)其理論基礎(chǔ)的課題，盡力杜絕所選專題傳遞出負(fù)面與消極的信息，影響到學(xué)生的情緒，即便針對消極的事例在課堂上探討，也要盡量引導(dǎo)學(xué)生向正面和積極方向看齊。

3.培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)，提高教師指導(dǎo)思政課實(shí)踐教學(xué)的水平

若要培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)水平高的應(yīng)用型政治教育人才，必然要依靠高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，教師直接有效的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)可以保證思政理論課的效果和質(zhì)量。現(xiàn)階段大部分高校都是由任課老師來擔(dān)任思政課實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)任務(wù)，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思政課教學(xué)其實(shí)能夠借鑒專業(yè)課教學(xué)的模式和經(jīng)驗(yàn)，也就是由學(xué)院安排專職教師來統(tǒng)籌和負(fù)責(zé)規(guī)劃思政課程的整體實(shí)踐教學(xué)，并同學(xué)校各部門與實(shí)踐教學(xué)基地做好交流和協(xié)調(diào)工作，各門課程的任課教師來承擔(dān)教學(xué)指導(dǎo)、批改實(shí)踐報(bào)告和評定成績的具體實(shí)際工作。

三、結(jié)語

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思政課教學(xué)不可單純依靠理論的說教，教師必須要區(qū)分教育對象，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，依據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)與現(xiàn)代社會(huì)對應(yīng)用型人才的現(xiàn)實(shí)需求，調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)方式進(jìn)行改革，真正體現(xiàn)思政課對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐意義。

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