柴德意

摘 要：近年來，我國市場經(jīng)濟取得了巨大發(fā)展，這對從業(yè)人員的專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)提出了新的要求。高職教育一直徘徊在?？茖哟?，它阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展，無法使職業(yè)學生接受更高層次的職業(yè)教育，無法適應新時期我國經(jīng)濟建設對人才提出的要求。因此，部分高職院校開辦本科職業(yè)教育，并逐步向應用型本科過渡，這既符合時代經(jīng)濟發(fā)展的趨勢和要求，也是職業(yè)教育對社會經(jīng)濟發(fā)展的適應性，更是高職教育自身健康發(fā)展必然性。

關鍵詞：高職院校；師資隊伍建設；問題；對策

一、引言

面對日益嚴峻的大學生就業(yè)形勢，高職院校已然將畢業(yè)生就業(yè)作為本校的重要工作內(nèi)容之一。大學生就業(yè)直接關系到高職院校的可持續(xù)發(fā)展，間接關系到社會的可持續(xù)發(fā)展。因此大學生就業(yè)質(zhì)量的高低，取決于學生是否具有較高的社會需要的知識與技能，所以強化大學生社會所需的知識與技能是非常必要的，也就是良好的開展實踐教學，組織學生進行各種社會實踐活動，讓學生從中收獲知識，強化自身能力。但從近些年我國高職院校實踐教學實際情況，教師方面存在一些不足，在一定程度上影響了實踐教學效果。

二、我國高職院校師資隊伍建設的重要性

目前，高職教育師資狀況不適應職業(yè)教育發(fā)展已是不爭的事實，我們要充分認識高職師資隊伍建設的重要性和緊迫性。首先，師資隊伍是高職院校辦學力量的主體，是教育教學改革主要的因素，是提高高職教育質(zhì)量的決定性因素。大力加強師資隊伍建設是高職院校一項長期具有戰(zhàn)略意義的重點建設工作，是高職院校內(nèi)涵建設的首要任務；其次，高職院校教育教學質(zhì)量的高低，培養(yǎng)出的學生是否符合當前社會發(fā)展的要求，最重要的一個決定性因素就是師資水平問題。師資隊伍的缺乏已經(jīng)成為制約高職教育發(fā)展的主要因素。

三、高職教育健康發(fā)展的內(nèi)在需求

目前，我國職業(yè)教育較滯后，已跟不上社會經(jīng)濟發(fā)展的要求。我國職業(yè)教育相對于歐美發(fā)達國家差距較大，西方發(fā)達國家的高等職業(yè)教育已形成?？?、本科、碩士、博士等各個層次職業(yè)教育體系。然而，我國目前的絕大多數(shù)高等職業(yè)教育只有專科層次，這種職業(yè)教育的斷頭，阻礙了職業(yè)教育高層次人才的培養(yǎng)。高等職業(yè)本科層次教育是時代發(fā)展的需要，是我國高職教育發(fā)展的必然需要，也是國家實施復合型人才培養(yǎng)的大趨勢。

四、高職院校師資隊伍建設面臨的困境

1.職稱評聘的隱憂

職稱評聘是每個高校教師所關心的問題。職稱評聘在高職專科階段就存在不合理現(xiàn)象，高職院?；臼菂⒄掌胀ū究圃盒５脑u聘條件，強調(diào)是教師的課時量、科研項目的級別、發(fā)表核心論文的數(shù)量、科研經(jīng)費的多少、獲獎證書的等級以及發(fā)明專利的數(shù)量等，教師的實踐技能考核并未涉及其中。這種實踐技能并不是到學術型高等學府進行專業(yè)理論知識深造而掌握的，而是要走入市場進行社會實踐，通過調(diào)研了解行業(yè)、職業(yè)及崗位對畢業(yè)生的要求，及時調(diào)整和改進教學目標、課程、教學方法、教學手段等以適應人才市場的需要的能力，同時也是幫助行業(yè)部門解決實際問題，參與技術攻關，培訓業(yè)務人員等所掌握的實際操作能力。應用型本科職業(yè)教育的職稱評聘改革對于習慣了原評聘條件的教師來說，是一個隱憂問題。

2.從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專任教師水平普遍偏低

在我國的高職院校，專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的老師基本上來源于輔導員或者就業(yè)指導老師，而輔導員或者就業(yè)指導老師由于沒有受到過系統(tǒng)的培訓，同時受到行政工作的約束，沒有大量的時間備課、進修以及做科研，從而導致從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師形不成教學團隊，教師的理論水平不足，授課常以照本宣科居多。而且絕大部分教師都是“從高校到高?！钡木蜆I(yè)模式，在社會實踐中也缺乏經(jīng)驗。北京航空航天大學曾經(jīng)舉辦過三期創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓班，參加培訓的高校不足全國普通高?？偭康?/10，通過創(chuàng)業(yè)教育合格培訓的教師更是鳳毛麟角，因而從事創(chuàng)業(yè)教育的教師極其缺乏。因此，目前高職院校專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專任教師水平遠遠達不到培養(yǎng)合格創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求。

3.我國高等教育職業(yè)院校教師培訓體系尚不健全

近幾年來國內(nèi)各高職院校的教師培養(yǎng)模式和方法思想依舊缺乏多樣性和靈活性，大多都是教師于高層次院校進修，而到企業(yè)、工廠實習的時間不長。這主要由于四個方面的原因：一是由于企業(yè)本身發(fā)展壓力過大，在越來越激烈的市場競爭下，大多企業(yè)不愿意抽出物力人力，為高等教育職業(yè)院校師資的實踐能力創(chuàng)造條件，提供機會；二是由于產(chǎn)品質(zhì)量乃企業(yè)發(fā)展生存的重要保障，在來不及把握頂崗實踐教師的實際能力和水平的情況下，企業(yè)顯然不會冒任何風險使用高職教師；三是企業(yè)對高等教育職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的社會責任感不強；四是缺乏專業(yè)機構對雙師型教師培訓。除此之外，國內(nèi)缺乏相應的制度體系，這也極大地阻礙了高等教育職業(yè)院校教師整體水平的提高和改善。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師數(shù)量少、質(zhì)量低

在發(fā)達國家，職業(yè)院校的專兼職教師比例為3∶7，即70%的師資均有兼職教師構成，目前我國高職院校的專兼職教師比例還遠遠達不到這個水平。由于兼職教師的數(shù)量原本就達不到高職院校的需求，同時由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)尚未形成一個完善的學科，所以能聘用到的符合教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的兼職教師就更加稀少。即使學校利用一些資源能夠聘用到有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實踐的兼職教師，卻也因為沒有受到過系統(tǒng)的教育培訓，很難將實踐案例提升到理論高度，同時在教學方法上也較為單一，從而導致教學質(zhì)量和教學效果無法保證。

五、優(yōu)化高職教師隊伍建設的策略

為了滿足我國創(chuàng)新型社會和國家的建立，為了實現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展，高職院校必須構建一支能夠滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求的、專兼職合理搭配的師資隊伍。

1.招聘新的與提升現(xiàn)有的“雙創(chuàng)”教育專任教師并行

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求既有廣博的理論知識，又有豐富的社會閱歷的教師來成為學生的導師和榜樣。在高職院?！半p創(chuàng)”教師嚴重緊缺的情況下，首先，學校應該通過公開招聘具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景的高學歷人才或者具有豐富的工作經(jīng)驗的社會賢才來充實現(xiàn)有的師資隊伍；其次，在學校內(nèi)部培養(yǎng)一部分對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有濃厚興趣的專業(yè)教育教師向“雙創(chuàng)型”專任教師轉(zhuǎn)型；最后，為現(xiàn)有的雙創(chuàng)型專任教師提供大量的國內(nèi)外培訓和進修機會，使得他們的和“雙創(chuàng)”相關的理論知識得到系統(tǒng)性培訓，同時完善教師到企業(yè)掛職鍛煉的制度，使教師能夠深入到企業(yè)，真正了解市場需求，從而結(jié)合理論知識，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。

2.加強自身人文知識學習

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。高職院校教師要想準確、完整、系統(tǒng)的開展人文素質(zhì)教育，就要加強自身的人文知識學習，只有系統(tǒng)的、辯證的掌握了人文知識，并內(nèi)化為自身的人文精神，才能準確有效的開展人文素質(zhì)教育，否則就容易出現(xiàn)一知半解、以偏概全的情況，所輸出的知識也是碎片化的。另外從聞道有先后，術業(yè)有專攻的角度，人文知識本身涵蓋面廣，比如有哲學、史學、文學、政治學、藝術學、宗教學等等，教師即使不能全部系統(tǒng)掌握所有人文知識，也應選擇一門學科作為主要研究對象，把這門學科系統(tǒng)化，同時思考總結(jié)一門學科與另一門學科之間的聯(lián)系，做到對本學科融會貫通，其他學科也有涉獵，這樣才能保證教授給學生知識具有連續(xù)性和有效性。只有教師腦袋里裝滿了，開展育人工作的時候才能做到游刃有余、揮灑自如。高職院校教師要加強自身人文知識的學習，這是開展人文素質(zhì)教育的前提。

3.加強師資隊伍建設

提高應用型本科的競爭力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應用型人才都離不開師資隊伍建設。應用型本科教育是新興的一種教育體系，沒有一套現(xiàn)成的經(jīng)驗可循。初期，大部分教師在教學時仍使用高職?？颇翘捉虒W方法，這不僅使教學質(zhì)量嚴重下降，同時也造成教師們心理的不安與憂慮。師資隊伍建設是應用型本科教育提升教育質(zhì)量的基礎和前提，如何加強應用型本科師資隊伍建設，是目前亟待解決的問題，下面提出幾點建議：

（1）設立具有職業(yè)教育特色、專業(yè)化的教師發(fā)展機構，為每名高職教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為教師開設職業(yè)教育理論等課程、提高教學技能、進行企業(yè)實訓、指導產(chǎn)學研合作等搭建平臺與提供服務。

（2）增加進修機會，提高教師專業(yè)實踐能力。進修是指學歷進修與專業(yè)實踐技能進修，它是樹立終身學習意識、推動教師可持續(xù)發(fā)展的重要方式。

（3）培養(yǎng)教師的歸屬感和使命感。在發(fā)展本科層次職業(yè)教育時要對原?？茖哟蔚穆殬I(yè)教育的課程進行“升級”與“轉(zhuǎn)型”，在這個過程中要努力使一線教師參與進來，調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，這樣既提升了教師的教學能力，又能增強教師對職業(yè)教育的信念，獲得成就感，滿足其內(nèi)在需求，提振使命感。

4.改革人事管理制度

通過對我國教育方面人事管理制度實施情況的了解，不難發(fā)現(xiàn)人事管理制度存在缺陷，不利于強化教師的應用性、實踐性能力。為了改變這一局面，應當改革人事管理制度，也就是了解高職院校的實際情況，尤其是教師任用、教師職稱評定等方面，進而合理編制人事編制、勞動合同管理、職務職稱評聘等方面的政策，以此來彌補人事管理方面存在的不足，使得教師職稱評聘更加注重對教師專業(yè)知識、實踐能力、職業(yè)素質(zhì)等方面的考察，強化教師的專業(yè)知識、能力、素質(zhì)等方面。另外，還應當根據(jù)高職教育需要，制定科學的培養(yǎng)培訓體系，開展多種方式的培訓，如學歷教育培訓、實踐能力培訓等，以便教師能夠接受到系統(tǒng)的培訓，不斷提高自身的整體水平。

5.加大專業(yè)技能與人文知識的結(jié)合力度

從“人才”的角度，如果只有專業(yè)技能，沒有人文素養(yǎng)不能稱為人才；而只有人文知識，沒有專業(yè)技能，只能崇尚空談，更談不上人才。高職院校教師要做到專業(yè)技能與人文知識相結(jié)合，特別是從事專業(yè)技能教學的教師要加強人文精神與本專業(yè)的結(jié)合。這是因為一方面從歷史上做出杰出成就的愛因斯坦、錢學森等科學巨匠的身上可看出，人文素質(zhì)對他們的科學研究產(chǎn)生了巨大的影響。在哲學的角度，科學技術上升到一定層面和人文知識是處在同一個空間的，兩者是相輔相成，相互促進的。另一方面專業(yè)教師在育人的過程中要啟發(fā)引導學生加強專業(yè)技能與人文的融合，這樣培養(yǎng)出來的學生才有可能是一個全面可持續(xù)發(fā)展的人才。高職院校教師加大兩者的結(jié)合力度是實現(xiàn)高職教育目標的必要步驟。

六、結(jié)束語

綜上所述，高職院校是我們國家教育體制改革的重點，當前的高職院校教學質(zhì)量不能夠滿足社會發(fā)展的需要。因此我們必須加強高職院校師資隊伍建設，提高教師的整體教學水平，為改善高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀提供基礎條件。高職院校要根據(jù)自身的現(xiàn)狀，重視與加強教師的培訓工作，提高教師的理論知識水平與實際操作水平。

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