董道紅

【摘 要】高職學(xué)校建立以就業(yè)為學(xué)生教育導(dǎo)向的管理機(jī)制，可以有效地提升學(xué)生在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，幫助學(xué)生制定合理的職業(yè)規(guī)劃，為現(xiàn)代化社會(huì)輸送更加優(yōu)秀的人才。為此，論文對(duì)導(dǎo)致高職學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的內(nèi)在原因進(jìn)行系統(tǒng)的分析，并基于此提出了分層指導(dǎo)、以點(diǎn)帶面、拓寬鍛煉平臺(tái)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等管理措施，以期幫助學(xué)生更快地找準(zhǔn)職業(yè)發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

【Abstract】Higher vocational schools establish a management mechanism with employment as the education orientation of students， which can effectively improve students' competitiveness in the talent market， help students to establish reasonable career planning， transport more excellent talents for the modern society. For this reason， the paper analyzes the internal causes of the employment problems of higher vocational students， and based on this， it puts forward the management measures of hierarchical guidance， point to area， broadening the exercise platform， strengthening the practice teaching ， in order to help students quickly identify occupation development direction， and realize their own value.

【關(guān)鍵詞】以點(diǎn)帶面；分層指導(dǎo)；團(tuán)體活動(dòng)

【Keywords】point to area； hierarchical guidance； group activities

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2017）09-0110-02

1 引言

社會(huì)就業(yè)難已經(jīng)成為教育管理工作不可忽視的難題，針對(duì)日益嚴(yán)峻的求職問(wèn)題，高職院校應(yīng)將學(xué)生心理素質(zhì)的提升與專業(yè)技能的發(fā)展放到管理教育工作的重點(diǎn)位置上來(lái)，尋找學(xué)生求職問(wèn)題的根源，轉(zhuǎn)變管理模式，創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)機(jī)制，為提升學(xué)生的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力夯實(shí)基礎(chǔ)。

2 當(dāng)前階段高職學(xué)生面臨就業(yè)難問(wèn)題的內(nèi)部原因

2.1 學(xué)生的就業(yè)心理不正確

就業(yè)環(huán)境日益復(fù)雜化，就業(yè)壓力的不斷增加，使得當(dāng)前階段高職學(xué)生普遍存在心理問(wèn)題，主要包括：第一，焦慮心理，這種心理問(wèn)題主要是由于高職學(xué)生在求職時(shí)擔(dān)心就職計(jì)劃無(wú)法實(shí)現(xiàn)、實(shí)際工作沒(méi)有達(dá)到預(yù)期、求職過(guò)程中遭遇失敗或拒絕等問(wèn)題而產(chǎn)生的緊張、憂慮、不安等負(fù)面情緒。第二，自卑心理，高職院校的部分學(xué)生由于能力測(cè)評(píng)、成績(jī)考核達(dá)不到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自身定位不準(zhǔn)確，容易產(chǎn)生自卑心理。該種心理問(wèn)題極易導(dǎo)致學(xué)生失去面對(duì)困難的勇氣，一旦就職失敗，容易一蹶不振，是學(xué)生求職常見(jiàn)的心理問(wèn)題之一。第三，自負(fù)心理，與自卑心理對(duì)應(yīng)的一種過(guò)于夸大自身能力、自我評(píng)價(jià)超出實(shí)際發(fā)展情況的心理問(wèn)題。自負(fù)心理對(duì)學(xué)生就業(yè)的影響主要包括驕傲膨脹，找不準(zhǔn)自身定位；脫離現(xiàn)實(shí)，職位選擇條件苛刻；易受挫折，主動(dòng)承擔(dān)與自身能力不相符的責(zé)任等。第四，盲從心理，部分求職的學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展方向不明確，缺乏實(shí)際的判斷力與問(wèn)題的分析能力，盲目跟從家長(zhǎng)、教師或朋友的建議，并不認(rèn)真思考從事的崗位發(fā)展前景、工作環(huán)境等條件。第五，攀比心理，一些高職學(xué)生好勝心理強(qiáng)，虛榮心作祟，喜歡攀比，這種情況在一定程度上提升了學(xué)生的就業(yè)難度。

2.2 學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

高職院校的部分學(xué)生專業(yè)技能掌握不扎實(shí)，主要原因包括：進(jìn)入大學(xué)后對(duì)理論知識(shí)較為重視，忽視了實(shí)踐操作，使得專業(yè)理論與實(shí)際應(yīng)用存在差異，增加了就業(yè)難度；受高中階段“唯成績(jī)論”思想的影響，部分學(xué)生過(guò)于注重考試成績(jī)，忽視了綜合能力的測(cè)評(píng)，在一定程度上降低了個(gè)人能力的評(píng)價(jià)。除此之外，一些高職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容理解不深，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致專業(yè)水平遠(yuǎn)低于同期學(xué)生，降低了就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。[1]在高職院校的學(xué)生管理中普遍存在忽視非專業(yè)能力培養(yǎng)的情況，限制了學(xué)生的綜合發(fā)展。非專業(yè)能力主要指學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力與觀察分析等直接影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展的綜合能力。部分學(xué)生專業(yè)技能較強(qiáng)，但在實(shí)際工作中不善于表達(dá)、人際交往關(guān)系較差，使得就職過(guò)程中的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力弱，不利于未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。與此同時(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)變能力差是當(dāng)前階段高職院校學(xué)生普遍存在的就業(yè)問(wèn)題。而缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致就業(yè)難的內(nèi)在原因主要包括高職學(xué)生在校期間參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不多，專業(yè)教育的實(shí)際操作環(huán)節(jié)比重不高等。

3 在高職院校管理過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

3.1 采用以點(diǎn)帶面的教育管理模式

以點(diǎn)帶面的教育管理方式主要通過(guò)對(duì)積極分子、學(xué)生管理干部等表現(xiàn)突出的“點(diǎn)”，即優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生整體的積極性，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的一種管理模式。為此，學(xué)校應(yīng)制定專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，在選擇黨員時(shí)，可以通過(guò)布置相應(yīng)的任務(wù)，對(duì)入黨積極分子的綜合能力進(jìn)行考察，保證黨員選舉的規(guī)范性。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)制定科學(xué)的干部評(píng)選機(jī)制，保證學(xué)生干部隊(duì)伍的整體水平。大學(xué)生的管理工作不僅包括校規(guī)、校紀(jì)的制定與執(zhí)行，還應(yīng)將自我管理與制度管理相結(jié)合，提升學(xué)生的自我約束力。而學(xué)生干部能夠?yàn)閷W(xué)生團(tuán)體的自我管理提供有效地行為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行督導(dǎo)。通過(guò)入黨積極分子、校內(nèi)學(xué)生管理干部等優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，帶動(dòng)周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠有效地發(fā)揮先進(jìn)分子的帶頭作用，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)面結(jié)合，提高學(xué)生整體素質(zhì)的教育管理效果。endprint

3.2 以班級(jí)為主體，開(kāi)展團(tuán)體性活動(dòng)

高職學(xué)校通常將院級(jí)、校級(jí)的團(tuán)體性活動(dòng)作為展現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)的主要平臺(tái)，但從實(shí)際來(lái)講，由于活動(dòng)的參與主體較多，活動(dòng)覆蓋面廣闊，使得學(xué)生學(xué)生活動(dòng)參與面小，參與院級(jí)、校級(jí)的學(xué)生在總?cè)藬?shù)中所占比重較低，大部分同學(xué)得不到實(shí)際的鍛煉。這種情況也導(dǎo)致了學(xué)生參與的積極性不高，需要平臺(tái)進(jìn)行鍛煉的學(xué)生無(wú)法參與其中。為提升學(xué)生的參與面，拓寬活動(dòng)平臺(tái)，高職學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦以班級(jí)為主體的活動(dòng)，定期開(kāi)展主題類的團(tuán)體活動(dòng)，如演講競(jìng)賽、才藝展示、辯論賽、專業(yè)講座等，在提升學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)參與度的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多展示的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的綜合能力，從而在整體上強(qiáng)化學(xué)生管理的工作效率[2]。

3.3 進(jìn)行分層指導(dǎo)，開(kāi)展階段性教育管理工作

①在一年級(jí)開(kāi)展專業(yè)基礎(chǔ)教育與職業(yè)定位指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)以后，有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，很多學(xué)生對(duì)大學(xué)感覺(jué)很陌生，對(duì)自己的發(fā)展感到很迷茫，不能很好地定位自己，這個(gè)時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育及職業(yè)生涯規(guī)劃教育尤為重要。通過(guò)專業(yè)教育，讓學(xué)生了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、作用以及發(fā)展趨勢(shì)，從而明確自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)該掌握什么樣的專業(yè)技能，使用什么樣的學(xué)習(xí)方法等。再者，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生全面了解自己，確立明確的奮斗目標(biāo)及正確的職業(yè)定位，更好地制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的行動(dòng)方案。②在二年級(jí)對(duì)學(xué)生的專項(xiàng)技能進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。當(dāng)進(jìn)入二年級(jí)的時(shí)候，專業(yè)技能的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)是至關(guān)重要的。學(xué)生的專業(yè)課比較集中，很多都是主干課程，而且大部分是進(jìn)行實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)沒(méi)有打牢，在進(jìn)入專業(yè)技能學(xué)習(xí)時(shí)困難較大，因此，從學(xué)生管理的角度，一方面注意收集學(xué)生意見(jiàn)，及時(shí)向?qū)Ｈ谓處煼答?。另一方面，?yīng)有目的地組織專業(yè)學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng)，好學(xué)生帶動(dòng)差學(xué)生，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的共同進(jìn)步。③在高職三年級(jí)，增加實(shí)踐教學(xué)的比重。進(jìn)入三年級(jí)馬上面臨的是就業(yè)實(shí)習(xí)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生最缺乏的是就業(yè)技能，包括職業(yè)選擇能力，面試技巧等方面。可以通過(guò)舉辦專門的就業(yè)技能講座，開(kāi)展就業(yè)技能競(jìng)賽的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。對(duì)就業(yè)困難學(xué)生，要組織專門的幫扶工作，請(qǐng)從事就業(yè)指導(dǎo)的老師對(duì)其進(jìn)行專門指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行專門的強(qiáng)化訓(xùn)練，比如表達(dá)能力、面試能力等，從各方面加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)技能和拓寬就業(yè)領(lǐng)域。

3.4 開(kāi)展與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的第二課堂活動(dòng)

舉辦與本專業(yè)相關(guān)的科技文化藝術(shù)節(jié)是一種很好的第二課堂活動(dòng)方式?；顒?dòng)由學(xué)生干部策劃組織，開(kāi)展的多個(gè)項(xiàng)目全部與專業(yè)相結(jié)合，所有項(xiàng)目由各班級(jí)承辦，與企業(yè)合作，參賽學(xué)生提前一個(gè)月到公司學(xué)習(xí)培訓(xùn)，比賽當(dāng)天對(duì)公司產(chǎn)品、服務(wù)進(jìn)行推介。通過(guò)開(kāi)展科技文化藝術(shù)節(jié)，讓學(xué)生充分展示自己才能，了解自己的不足之處，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有較好的促進(jìn)作用。同時(shí)，與企業(yè)合作，給學(xué)生提供接觸社會(huì)，了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力。通過(guò)開(kāi)辦此類活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)有非常大的幫助和促進(jìn)作用。

4 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供更多的可能是高職院校教育管理的主要目標(biāo)。然而，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，使得就業(yè)難成為高職畢業(yè)生面臨的重要問(wèn)題。為此，針對(duì)高職學(xué)生就業(yè)心理以及專業(yè)知識(shí)技能水平等方面的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)采取以點(diǎn)帶面、開(kāi)展班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)、進(jìn)行分層指導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位，更好地解決就業(yè)問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

【1】吳璽玫.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制建設(shè)探究[J].開(kāi)封大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，31（1）：56.

【2】李虹陽(yáng).基于“就業(yè)導(dǎo)向”下高職院校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究[J].儷人：教師，2016（14）：78.endprint