林祥凱

【摘要】隨著新課改、提倡素質(zhì)教育思想的逐步落實(shí)，如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育變成了值得探索的課題，它對于學(xué)生提高審美能力和文化素質(zhì)都具有十分重要的作用，而在詩歌教學(xué)是滲透美育很好的途徑之一，詩歌通過不同的表現(xiàn)方法和特殊的語言表達(dá)方式來表達(dá)作者的情感，它自身特殊的韻律美、意境美、情感美的特點(diǎn)是其他的文學(xué)作品所沒有的，那么針對小學(xué)這個(gè)三觀形成、積累感情的黃金時(shí)期，更應(yīng)該加強(qiáng)詩歌美育，教師應(yīng)該在詩歌的朗讀、賞析、書寫把詩歌美育理念和課堂相結(jié)合起來，讓詩歌美育落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 詩歌 美育

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0040-02

目前，我國現(xiàn)在還有很多地區(qū)的小學(xué)對于詩歌美育上的重視不足，而且在日益增加的升學(xué)壓力下，美育已經(jīng)成了學(xué)校為了完成上級派下任務(wù)和其他部門檢查，教師的教學(xué)方式也枯燥乏味，讓學(xué)生對詩歌美育感到厭煩，所以新課改的要求下，教師改變傳統(tǒng)教育模式，對加強(qiáng)小學(xué)語文詩歌美育教學(xué)具有重要意義。

一、詩歌當(dāng)中的美學(xué)特點(diǎn)

（一）詩歌的韻律美

詩歌的情調(diào)從表面上看屬于一種形式美，但是卻蘊(yùn)含著音樂那種聲音和諧、曲調(diào)悠揚(yáng)等韻律特征。漢語那特別的發(fā)聲、語調(diào)等成了詩歌音樂美的載體，就如同歌曲一樣。它主要體現(xiàn)在詩歌的節(jié)奏、押韻、對仗等手法上，讓詩歌讀起來朗朗上口、節(jié)奏分明。比如 “風(fēng)兒不閑了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了”這首詩的節(jié)奏就是溫柔、輕緩，像一曲柔和的催眠曲，給所有閱讀者帶去音樂才有的韻律的感受。

（二）詩歌的意境美

詩歌和其他文學(xué)作品最大的區(qū)別、也就是最大的特點(diǎn)是它對意境的營造，創(chuàng)作的詩歌的作家會使用文字把自己內(nèi)心所想象或想表達(dá)的氛圍給描述出來，把自己的真實(shí)情感通過詩歌形成讀者可以看見、可以想象的景象。比如“云破月來花弄影”就能感覺到月亮隨著云層的逐漸消退慢慢的顯露出身形，柔和的月光投射到花草上，留下影子，美的讓人嘆服。

（三）詩歌的情感美

情感對于任何一個(gè)文學(xué)作品來說，尤其對于詩歌來說，整篇的核心和靈魂，正因?yàn)樵姼杵渲邪嗽娙松羁痰那楦?，才不會讓文字顯示的那么蒼白無力的，作者將自己對美的感悟、思索都融入到了詩歌文字的里面，所以很容易就能引發(fā)讀者的共鳴。就像“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！碑?dāng)中前半句很明顯的描寫出作者孤身一身在異鄉(xiāng)的無依無靠的孤獨(dú)感，這一對比讓作者的思鄉(xiāng)之情更加強(qiáng)烈，不禁讓讀者也潸然淚下。

二、如何在小學(xué)語文詩歌教育中融入美育

（一）在朗讀中感受詩歌的韻律美

首先應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力，通過朗讀感受詩歌當(dāng)中語言的凝練、音韻、節(jié)奏。葉圣陶先生也曾經(jīng)說過，美育在朗讀當(dāng)中把作者的情感充分表現(xiàn)出來。所以教師在講解之后，可以讓學(xué)生們自己試著融入感情讀出詩歌的韻味，這里不能采用傳統(tǒng)的機(jī)械式的朗讀，而是讓學(xué)生運(yùn)用情感主動參與其中，產(chǎn)生共鳴，從中獲取朗讀的美好，在朗讀的過程中讓小學(xué)生一步一步的加深對詩歌的悠揚(yáng)、和諧、深沉的韻律美感受。

（二）在分析中感受詩歌的意境美

意境是每一個(gè)詩歌獨(dú)特的靈魂，作者會把自己的情感融入不同意義的意象，不一樣形式的詩歌也有不一樣的意境美，通過分析文章的結(jié)構(gòu)，對理清文章內(nèi)容、整體理解文章描寫的意境具有十分重要的作用。教師可以讓學(xué)生在閱讀、背誦詩歌的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生們分析、理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人們把自然風(fēng)光、生活現(xiàn)象與情感互相融合的藝術(shù)境界。

（三）在書寫中感受詩歌的情感美

有一句古話“感人心者，莫先于情?！彼匀粘Ｉ钍蔷帉懺姼璧撵`感來源，詩歌成了作者情感表達(dá)的一個(gè)方式，作者把日常經(jīng)歷的感受融入到詩歌當(dāng)中，這些文字所包含的美感都是由作者在情感中孕育而生。所以，教師在小學(xué)語文詩歌教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、分析的基礎(chǔ)上去理解詩歌內(nèi)容，體會作者的情感，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作的想法，培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力，不斷地激發(fā)審美的想象和思維，提高審美水平。

結(jié)論

由此可以發(fā)現(xiàn)，語文詩歌教學(xué)是一門情感和行為相互結(jié)合的課程，教師在課堂上則是一個(gè)指導(dǎo)者的角色，只有把美育融入到詩歌教學(xué)當(dāng)中，才可以有效的引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾稳ンw會詩歌的韻律、意境、情感美，而良好的美育教學(xué)對小學(xué)生提高審美能力有重要的作用，所以教師應(yīng)該選擇科學(xué)、合理方式，多增加包含美育教學(xué)方式，讓小學(xué)生在感受詩歌美的同時(shí)，培養(yǎng)他們形成正確、健康的審美觀。

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