葸金鳳

【摘要】古詩作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，極富藝術(shù)感染力，是我國文化寶庫中的一顆璀璨明珠。古詩教學(xué)不僅能讓學(xué)生了解自己的國家，增強(qiáng)民族榮譽(yù)感，還可以豐富學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的思想境界和審美能力。小學(xué)語文中的古詩教學(xué)，為小學(xué)生的美育提供了良好的教學(xué)素材，有助于提高他們的審美能力，健全人格，提升綜合素養(yǎng)。本文就素質(zhì)教育下，小學(xué)古詩教學(xué)中的審美教育進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】審美教育 小學(xué)語文 古詩教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0041-01

審美教育能夠促進(jìn)學(xué)生智育和德育的全面發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的重要途徑，而且有其他學(xué)科無法替代的優(yōu)勢。小學(xué)語文教材中選取的古詩，都是語言凝練、感情豐富、意境優(yōu)美的傳世之作。詩中的韻律美、畫面美、情感美、意境美融為一體，蘊(yùn)含著極為豐富的美育因素。因此，小學(xué)語文教學(xué)中以古詩為依托，對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育，對(duì)提高他們的人文素質(zhì)與審美能力，以及深層次地了解民族文化都是具有積極的意義。本文就小學(xué)語文課程中古詩教學(xué)的審美教育進(jìn)行探討。

1.在小學(xué)語文故事教學(xué)中進(jìn)行美育教育的可行性分析

1.1美育的內(nèi)涵

所謂美育，就是指審美教育，具體來說是通過審美活動(dòng)和審美實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。美育既包括智育，又包括德育，在美育的過程中，可以將智育與德育進(jìn)行融合。審美教育使學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種追求崇高、美好、文明的欲望，愉悅?cè)说纳硇?，拓展人的眼界，促進(jìn)全面發(fā)展。

1.2小學(xué)語文古詩教學(xué)滲透審美教育的優(yōu)勢

語文學(xué)科兼具文學(xué)性和工具性，又具備強(qiáng)烈的審美性，是多層次結(jié)構(gòu)學(xué)科。在素質(zhì)教育背景下，語文教學(xué)中實(shí)施審美教育是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方法，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，小學(xué)語文教學(xué)要挖掘教材中的審美因素，重視對(duì)小學(xué)生個(gè)體心靈感受體驗(yàn)的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生自我的鑒賞美、感知美和創(chuàng)造美的能力。而古詩文源于中國傳統(tǒng)文化，不僅是一種文學(xué)寫作形式，更是古代文人表達(dá)內(nèi)心思想和情感的一種方式，蘊(yùn)含著豐富人文美學(xué)思想，不僅能讓學(xué)生領(lǐng)悟古詩中的意境美和情感美，使學(xué)生受到審美啟發(fā)與教育，而且還能使他們更加熱愛自己的民族文化與歷史，對(duì)于塑造小學(xué)生的審美情懷和愛國情緒都有積極的意義。

2.小學(xué)語文古詩教學(xué)中進(jìn)行審美教育的策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生品味古詩的意境美，提高審美能力

我國古代詩歌講求意境，詩人通過截取幾個(gè)最感人的鏡頭，用跳躍含蓄的語言，創(chuàng)設(shè)出一種令人回味無窮的意境來表達(dá)審美體驗(yàn)。意境是創(chuàng)作者的思想、情感經(jīng)過提煉、加工后與生活場景融為一體的藝術(shù)境界。教學(xué)中可以從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩歌意境。

2.11讀出韻律，感受意境

古詩詞有合乎樂曲的韻律、節(jié)奏，講究平仄，以及字、句的整齊，誦讀起來都平仄有律，朗朗上口，讓人感受到優(yōu)美的韻律。在古詩教學(xué)中通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感，品味古詩詞的韻律美，對(duì)于理解古詩的思想內(nèi)容和提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，都有著十分重要的意義。

2.12想象畫面，體會(huì)意境

詩畫結(jié)合是古詩詞的特點(diǎn)之一，每首詩歌都是詩人是用語言當(dāng)做畫筆呈現(xiàn)出來的美麗圖畫。教學(xué)中，要通過調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力，將語言文字還原成美麗的畫面，感悟詩歌的畫面美。教師可以選擇一些富有色彩美和畫面美的詩歌，讓學(xué)生想象所描繪的場景，體會(huì)詩歌意境，提升審美感悟。如白居易的《暮江吟》，楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》等。通過這種方式使學(xué)生真正體驗(yàn)古詩詩中有畫、畫中有詩的獨(dú)有品質(zhì)，從而提升學(xué)生的審美感悟能力，實(shí)現(xiàn)詩歌教育與美育的結(jié)合。

2.13逐字分析，領(lǐng)悟意境

字句高度凝練也是古詩的一大特點(diǎn)，講究用詞恰當(dāng)準(zhǔn)確，有時(shí)一個(gè)字都有著豐富內(nèi)涵。每一首佳作都是詩人煉字煉句的結(jié)晶。古詩教學(xué)中，教師應(yīng)抓住重點(diǎn)字詞，重點(diǎn)分析，讓學(xué)生理解其中的韻味，領(lǐng)悟詩歌的意境。

2.2引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌的內(nèi)在情感，升華審美教育

詩歌是詩人抒發(fā)的情感的表達(dá)方式，其中蘊(yùn)含著很多積極、高尚的思想和情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生體味這些情感，并將這種來自于古詩文的啟示遷移到學(xué)生的生活當(dāng)中，從而陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣，實(shí)現(xiàn)審美教育的升華。

結(jié)語：

小學(xué)語文教師要在古詩教學(xué)中積極開展美育教育，使學(xué)生體會(huì)到古詩中蘊(yùn)含的各種形式的美，從而陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙翠云.小學(xué)古詩教學(xué)中的審美教育[J].教育教學(xué)論壇. 011（16）

[2]劉霞.小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育初探[J].科技展望. 017（15）