郭愛君

【摘要】提高大學生的英語閱讀能力，并非是一蹴而就的，遠非一朝一夕可以完成。需要讓學生掌握扎實的基本外語知識和數量足夠的詞匯、豐富的語言文化背景知識和過硬的專業(yè)化知識、卓越的分析能力、認知能力和邏輯思維能力。本文從各個方面論述了大學生英語閱讀理解障礙影響極其教學改革的策略，希望可以為我國教育業(yè)發(fā)展做出貢獻。

【關鍵詞】教育 英語 大學生英語 閱讀理解 教學模式

本文以大學生英語閱讀理解障礙影響因素及教學改革方面做出分析思考，提出幾點建議和問題，希望可以為我國的相關高校英語教育工作者的工作提供一點點參考和幫助。

一、大學生英語閱讀理解中的幾大影響因素

1.大學生當下的詞匯問題。語言和詞匯是英語的基礎，英語就是由詞匯這一磚一瓦建立而來的。大學生掌握的詞匯量很大程度決定了大學生的英語學習情況。一般情況下，在一個學生掌握了3500～5000數量的常用單詞后，就可以應對一般閱讀當中的問題。但是當前現狀來看，我國一般大學生的學生英語平均水平是：通過英語四級水平測試的學生，大概掌握了4200個單詞，而專業(yè)名詞則掌握了2200個左右。而沒有通過英語四級水平測試的學生，單詞量平均只有2300個左右。從數據我們看出，在我們的學生學習過基本的英語課程，踏入大學之后，才剛剛掌握了英語閱讀理解的基礎，才僅僅是踏入了英語學習的大門，甚至很多學生還未具備有英語正常閱讀的能力，以這樣的水準去參加四六級水平測試、托?？荚嚨鹊?，學生只會感覺力不從心，考試困難。因此很容易在閱讀當中，發(fā)生不確定句意的情況發(fā)生，因而就對英語學習和閱讀理解感到喪失信心。我們必須認識到，詞匯是大學生英語教育中的基礎所在，必須加強大學生的英語詞匯教學。

2.大學生教育模式上的弊端。傳統(tǒng)教育當中，“填鴨式教育”一直是我國難以表述的痛，這是由于我國的特殊時代背景所造就的。但是在高考之后，如今大學當中的許多英語教師仍然采用了應試教育的教學模式，在考試前對學生進行大趕工，讓學生強化訓練。然而教學的內容卻是介紹做題思路、做題方法，怎么樣才能在考試當中拿到高分。事實上這恰恰是一種本末倒置。他們只在乎到了應試教育當中的實用色彩，而完全忽略了對學生最應該培養(yǎng)的綜合閱讀能力。我認為教育的重中之重是啟迪人心，定性。至于學習獲得能力還是其次。應試教育的弊端，其根本在于，讓太多學生定了一種心性。在局限性的認知下迅速完成目標。如果說應試教育的弊端，倒不如說這樣心性的弊端。教育是好的，知識也是好的，孩子也是好的，問題出在哪？ 池塘里養(yǎng)魚，水是好的，飼料也是好的，但未必養(yǎng)的活，關鍵得看魚適應不適應這個創(chuàng)造的環(huán)境。社會是池塘，培養(yǎng)出來的魚苗是什么性質的魚，他們能不能適應這樣的水域？所以魚苗的定性很重要，當然社會這個大池塘的環(huán)境治理和變化也很重要。

3.大學生對于英語閱讀理解的認知和知識結構障礙。從我們學習母語的情況來看，我們在學會一門語言，都是在學習的過程中理解了所學語言的概念。而外語學習則是作為一種新的語言結構進入我們的生活，因此在實際調查當中，我們發(fā)現大學生在英語閱讀里即便理解了詞匯含義，也還無法做到自然、流利的通讀，更別說是在閱讀的同時領悟作者意思的地步了。其閱讀當中，最多的注意力都是放在單詞結構上，閱讀速度慢，難度也高，從而導致了對閱讀材料的理解困難。無法具體弄懂英文原文當中的意義，更別說是學習的積極性了。

二、對于大學生教學模式的改革以及提高大學生閱讀理解能力的策略

1.在大學英語教學當中重視詞匯和語法的學習。俗話說得好，字如其人，練好書法才有好前途。同樣的道理，如果想要在閱讀理解當中做得更好，就必須認識足夠多的單詞。因此在大學英語教學當中，必須對詞匯和語法進行規(guī)范的訓練，不學習好語法就不能傳遞信息，不學習好詞匯就無法掌握閱讀理解。閱讀理解能力的培養(yǎng)是離不開詞匯和語法這兩個外語中的基本功的。所以在大學英語教學當中我們應該大力的培養(yǎng)學生的基本素質，對詞匯、語法知識進行深化，系統(tǒng)的加強和訓練大學生的基本知識，以此來做到提高閱讀理解能力。

2.在大學英語教學當中培養(yǎng)大學生的英語思維。英語思維是什么，不同語言的語言結構是不同的。中國人說：“你是誰？”，英文表達方式應該是“Who are you？”而并非是主人稱在前的“you are who？”。不同思維模式下的學習當然是困難的。因此教師必須去促進學生思想意識的轉變，培養(yǎng)學生的英語思維。

3.在大學英語教學當中對現有的教學模式創(chuàng)新。首先教師應該認識到新時代的來臨，對現有的教育思維進行轉變，跳出單一的傳統(tǒng)視角，從多個方面去吸收一切有利于學生學習的教學模式。例如現代科技技術在課堂的運用，聘請外教或是對使用翻轉課堂、慕課等新型教學模式等等。通過對教學模式的創(chuàng)新，從而達到提高大學生英語閱讀理解能力的目的。

三、總結

英語閱讀理解，是為了達到語言學習目的而設立的學習方法。所因此要做到一門語言的運用，必須要能做到閱讀理解。因而我們必須要提高大學生在大學英語中的閱讀理解能力。通過本文，希望可以為我國的高校教育工作者的工作提供幫助。

參考文獻：

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