王佳

【摘要】我國外語教學(xué)研究越來越重視對英語寫作偏誤的研究。本文首先界定偏誤的概念然后對我國英語寫作偏誤研究進(jìn)行綜述和評價。最后在評價的基礎(chǔ)上對我國英語寫作偏誤的深入研究提出建議和啟示。

【關(guān)鍵詞】漢族高中生 英語寫作 偏誤

一、引言

近年來，在二語習(xí)得的研究領(lǐng)域，二語寫作的研究引起了越來越多的重視。眾所周知，寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語必備的四項(xiàng)技能之一、也是高中英語教學(xué)著重培養(yǎng)的技能之一。分析習(xí)作中的偏誤對英語教學(xué)以及提高寫作能力大有裨益。Corder（1967）認(rèn)為，學(xué)生的偏誤為教師提供信息，了解學(xué)生掌握語言的情況，探討學(xué)生如何學(xué)習(xí)語言，通過語誤分析發(fā)現(xiàn)目的語的規(guī)則。因此，對英語寫作偏誤的研究非常重要。學(xué)者們研究都發(fā)現(xiàn)了什么？對我國英語教學(xué)質(zhì)量的提高有哪些貢獻(xiàn)，還有存在哪些需要提高或改進(jìn)的地方？為了了解我國漢族高中生英語寫作偏誤的研究狀況，我們首先偏誤的相關(guān)概念，理論基礎(chǔ)，然后據(jù)此對我國漢族高中生英語寫作偏誤研究進(jìn)行綜述和評價，最后在評價的基礎(chǔ)上對我國英語寫作教學(xué)的深入研究提出建議和啟示。

偏誤

Corder（1981， p.36） 把偏誤定義為“error is described by the application of linguistic theory to the data of erroneous utterances produces by a learner or a group of learners.” Corder（1967）， 把偏誤分析定義為 “the study of linguistic ignorance， the investigation of what people do not know and how they attempt to cope with their ignorance.”

二、我國英語寫作偏誤研究現(xiàn)狀

在西方，20世紀(jì)70年代研究的主要問題是錯誤的類型、原因、本質(zhì)等。我國學(xué)者也對此進(jìn)行了研究。其中，學(xué)者蔡龍權(quán)和戴煒棟在現(xiàn)有的理論研究基礎(chǔ)上，對錯誤分類進(jìn)行補(bǔ)充和整合。得出彼此可以相關(guān)的三大類錯誤：認(rèn)知性錯誤、語言性錯誤、行為性錯誤。他們提出的有代表性的 20 種錯誤，給外語教學(xué)工作者帶來了思考和啟示。

20世紀(jì)90年代中期我國學(xué)者通過建立學(xué)習(xí)者語料庫，開展中介語的研究、特別是對中國學(xué)生獨(dú)有的錯誤分析和研究。近年來該研究發(fā)展迅速，并取得了豐碩的成果。其中以桂詩春、楊惠中（2005）主持的CLEC最有代表性，該語料庫收集了我國中學(xué)生、大學(xué)英語四、六級、英語專業(yè)低年級和高年級學(xué)生在內(nèi)的100多萬詞的書面英語語料庫，并用人工對所有的語料進(jìn)行語法標(biāo)注和言語語言錯誤標(biāo)注，目的在于觀察各類中國英語學(xué)習(xí)者的中介語特征和錯誤情況，再通過定性和定量的方法作出較為精確的描述，為我國的英語教學(xué)和改革提供信息。

進(jìn)入21世紀(jì)，我國學(xué)者運(yùn)用語料庫對中國學(xué)生英語作文進(jìn)行標(biāo)注。ZHAO Lili（2015）采用語料庫研究方法對中國蒙古族學(xué)生寫作偏誤進(jìn)行分析，研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在詞匯和句法方面出現(xiàn)的錯誤最多。楊明輝（2014）通過實(shí)證語料庫研究對高中一年級和二年級學(xué)生作文偏誤研究，分析發(fā)現(xiàn)高年級組法語詞語遷移的錯誤數(shù)量顯著高于低年級組并認(rèn)為法語水平越高，詞匯量就越大，語言負(fù)遷移可能性也越大。金文麗（2005）采用語料庫方法對學(xué)生寫作研究時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作中套用母語的表達(dá)結(jié)構(gòu)或誤用英語的其他表達(dá)結(jié)構(gòu)。潘春雷、吳格奇（2006）采用語料庫研究方法對杭州師范學(xué)院英語專業(yè)本科學(xué)生（L1為漢語）英語寫作進(jìn)行研究，研究發(fā)現(xiàn)語言語用遷移主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)層面和詞匯層面；并指出詞匯層面學(xué)生對詞語的內(nèi)涵把握偏差導(dǎo)致誤用時，會出現(xiàn)語用負(fù)遷移、學(xué)生作文中的語用遷移，主要體現(xiàn)在詞匯、修辭及語氣三個層面。張新風(fēng)（2010）采用語料庫方法研究大學(xué)生寫作，指出錯誤是各層次大學(xué)生在英語寫作過過程中普遍存在的問題。例如：句法方面的失誤，無主句，將漢語中的習(xí)慣遷移到英語中去。王盈盈（2012）闡述語言遷移的相關(guān)理論，收集了近五年大二學(xué)生在四級考試前最后一次模擬考試的作文作為樣卷，100 篇作文樣卷，研究顯示考生因母語干擾而使得目標(biāo)語產(chǎn)生錯誤的比例高達(dá) 80%。

三、研究存在的問題

關(guān)于研究理論和方法

多套用國外理論分析模式，在研究中不參考國內(nèi)相關(guān)研究成果。2）缺少有系統(tǒng)的規(guī)?；芯浚狈Ω爬ㄒ饬x 3）多是一個學(xué)校30到50個寫作樣本的研究，缺乏規(guī)模性研究；

關(guān)于研究對象

寫作偏誤研究多以大學(xué)英語專業(yè)和非英語專業(yè)的學(xué)生寫作為研究對象，而很少對高中英語寫作偏誤研究。然而，需要指出的是中國大約有五十萬初高中英語教師，而英語學(xué)習(xí)者更是有兩億之巨。而這些數(shù)字亦在逐年增加。換句話說，高中生英語教學(xué)所涉及的教師和學(xué)生人數(shù)最多，學(xué)習(xí)時間最長，因此，我們沒有任何理由不重視高中英語寫作偏誤研究。

四、加強(qiáng)對高中英語寫作偏誤研究

在我國，可以說在很大程度上高中外語教育決定大學(xué)外語教育的成敗，所以外語界應(yīng)當(dāng)重視高中英語英語寫作偏誤研究。因此，有必要采取大規(guī)模的，系統(tǒng)性的對高中生英語寫作的偏誤研究，以其為教師的教學(xué)和學(xué)生的英語寫作教與學(xué)提出建設(shè)性的建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]Corder，S.P.The significance of the learners errors[J].International Review of Applied Linguistics，1967（5）：161-169.