【摘要】現(xiàn)代社會，科學技術(shù)在不斷地發(fā)展，教育界也在不斷地改革和完善。傳統(tǒng)的教學模式中，教師作為學生學習的主導因素，而學生是學習的主體。據(jù)調(diào)查顯示，這樣的學習方式和方法并不會有效的提高學生的學習效率，大部分學生缺乏學習的自主性和積極性，學生的學習方式是適應性學習和被動性學習，長期下來，學生會逐漸缺少在思維邏輯方面上的創(chuàng)新，思維方式和邏輯方法會完全被授課教師所控制，失去自己的獨立判斷。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應學生未來的學習和發(fā)展。近幾年，電子書包逐漸的出現(xiàn)在小學數(shù)學課堂教學中，不但可以增加學生的學習興趣，還可以提高小學生的學習效率。本文以蘇教版教材為例，分析了電子書包在小學數(shù)學課堂教學中的應用。

【關(guān)鍵詞】電子書包 小學數(shù)學 教學質(zhì)量分析

【中圖分類號】G623.5；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0133-02

1.電子書包的特點分析

1.1電子書包為學生提供了豐富的學習素材

電子書包使用方便，只要連接網(wǎng)絡便可以輕松的查詢學習資料和信息。電子書包屬于一種新型的多媒體教學工具，與傳統(tǒng)的教學模式完全不同。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學大多是采用教師在講，學生在聽的形式進行授課。學生有不懂的知識點主要是依賴教師去解決，很少會自己動腦思考問題。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式會在很大程度上打消學生學習的積極性，并且影響學生的學習效率。自從電子書包出現(xiàn)在小學數(shù)學課堂上之后，學生可以在電子書包上通過視頻、音頻的形式進行學習，與傳統(tǒng)教學中簡單的學習書本上的知識有很大的反差。學生在電子書包上可以查找到豐富的學習資料，電子書包對于小學生學習數(shù)學來說是一個很好的學習資源。比如在學習蘇教版數(shù)學教材時，四年級上冊會學習到垂線與平行線這一章節(jié)的內(nèi)容，如果僅僅通過傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，學生只能在數(shù)學課本上看到一個平面的垂線和平行線，由于小學生的年紀比較小，理解能力有限，并不一定會完全理解垂線和平行線的真正定義。通過電子書包的形式進行學習，學生可以看到一個立體的垂線幾何圖形，可以知道垂線是過直線上或直線外的一點，有且只有一條直線的垂線。還可以通過電子書包上的動態(tài)圖了解到從直線外一點到這條直線上各點所連接的線段中，垂直的這條直線是最短的。電子書包可以為學生帶來更加直觀的體驗和感受，可以增加學生學習的興趣和愛好，提高小學數(shù)學課堂的學習效率。

1.2電子書包為學生提供具有特色化的學習資料

電子書包具有強大的記憶功能，可以根據(jù)學生之前搜索過的學習內(nèi)容主動地為學生推薦感興趣的學習資料和學習素材?？梢愿鶕?jù)學生的實際需求帶來個性化的推薦，還可以根據(jù)學生的學習過程進行記錄，將學生的學習能力進行數(shù)據(jù)化的分析，從而掌握學生對于某個知識點的了解程度和熟悉程度，從而可以根據(jù)不同學生的不同情況，為學生推薦適合學生的學習計劃和學習目標。這樣具有特色化的學習工具極大程度的增加了學生的學習興趣。比如在學習到統(tǒng)計表和條形圖這一章的內(nèi)容時，學生可以在電子書包上了解到統(tǒng)計表是把整理后的有效數(shù)據(jù)用表格的形式體現(xiàn)出來，統(tǒng)計表是以表格的形式存在。而條形圖是指一個單位的長度，表示了一定的數(shù)量，并且根據(jù)所表示數(shù)量的多少畫出長短不同的條形統(tǒng)計圖。這也是統(tǒng)計表和條形圖的區(qū)別所在。學生只要在電子書包上搜索統(tǒng)計表和條形圖的關(guān)鍵字，電子書包會自動的搜索出統(tǒng)計表與條形圖相關(guān)的知識點，為學生提供全面的學習信息和素材，方便學生學習和查詢。使用電子書包進行小學數(shù)學學習，為學生的學習帶來了很大的便利。

2.小學數(shù)學課堂學習現(xiàn)狀分析

2.1學生缺少學習數(shù)學的積極性和主動性

由于在讀的小學生年紀一般都在6到12歲之間，年齡都比較小，數(shù)學這一學科相對于其他學科來說是枯燥、單一的。據(jù)調(diào)查顯示，大部分小學生對數(shù)學學習缺少興趣，目前，大部分的小學數(shù)學課堂都在采用傳統(tǒng)的教學模式，也就是教師引導學生學習的方式。由于學生本身就缺少學習數(shù)學的興趣，傳統(tǒng)的教學模式會影響數(shù)學課堂的授課效果，這也就導致小學生數(shù)學成績很難提高。要想提高小學生的數(shù)學學習能力，首先應該增強小學生學習的自主性。自主學習模式是一種正確處理教學關(guān)系的新型學習方式，不再是像傳統(tǒng)教學模式一樣，學生在聽，教師在講，而是以開發(fā)學生學習潛能、鍛煉學生的邏輯思維能力、提高學生的學習能力為重點的一種新型教學模式。尤其是數(shù)學這一學科，本身就是比較枯燥乏味的，樹立小學生自主學習習慣，學生可以在教師的指導下，根據(jù)自身的實際情況來制定未來某一段時間的學習目標和學習方式，從而提高學生學習的積極性。由于小學生的年齡都比較小，這個年紀正是養(yǎng)成良好學習習慣的重要階段，所以教師和家長在這個階段應重點培養(yǎng)學生的做事方法和思維模式，所以，在本階段鍛煉小學生的自主學習模式，可以使學生從小就能夠積極主動地參與到學習中去，從小就能夠形成小學生的自主學習習慣。在這個階段采用傳統(tǒng)的教學模式會嚴重的影響學生學習的積極性，會使學生學習效 果適得其反，從而影響學生的學習效率和學習成績。

2.2教師傳統(tǒng)的授課模式導致學生注意力不集中

由于小學生的年紀、性格等原因，對周圍的新鮮事物都懷有好奇心，也容易被周圍的環(huán)境所影響。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的小學數(shù)學教師反應，小學生在數(shù)學課堂上多半會出現(xiàn)注意力不集中這一問題，嚴重的影響了數(shù)學課堂的教學效果。學生在學習過程中，接觸最多的就是學校的教師，教師是影響小學數(shù)學課堂學習質(zhì)量的重要因素。經(jīng)調(diào)查顯示，有一部分小學數(shù)學教師仍然采用傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法，只是單純的給學生講解知識點，并沒有給學生做出正確的學習規(guī)劃和方法，導致數(shù)學學習效率并不如預想的一樣好。大部分小學數(shù)學教師認為，數(shù)學在小學階段屬于重要學習內(nèi)容，并且相對其他學科來說難度較大，所以學生應該把大部分精力都集中在數(shù)學的學習中去，這樣的想法其實是有偏差的，數(shù)學在小學階段雖然是重要學科，但學生也應該適當?shù)陌炎⒁饬Ψ稚⒌狡渌麑W科的學習內(nèi)容上，畢竟還有語文、英語等其他重要學科。這樣才不會適得其反，使學生在學習數(shù)學的過程中不會產(chǎn)生厭倦心理。由于數(shù)學學科對于學生來說比較枯燥，學習內(nèi)容比較單一，長時間的反復學習同一門知識，自然會給學生帶來過度的疲勞和緊張，也會影響學生學習這門課程的興趣和愛好，從而影響了學生學習數(shù)學的興趣，會導致學生在數(shù)學課堂中注意力不集中。endprint

3.電子書包在小學數(shù)學課堂教學中的應用

3.1電子書包將學生帶入到有效的情景教學模式中

使用電子書包進行小學數(shù)學學習，可以將學生帶入到情景教學模式中去，電子書包采用視頻、圖像相結(jié)合的形式，不同于傳統(tǒng)數(shù)學教學模式，數(shù)學學科不同于其他學科，其中包含了很多圖形、幾何問題，傳統(tǒng)的教學模式，學生只能在書本看到平面的幾何圖形，無法真正的了解到幾何圖形在立體空間中的形態(tài)，影響了學生的學習效率。采用電子書包進行數(shù)學學習，學生可以利用圖形、視頻的形式了解到幾何圖形在立體空間中的形態(tài)，可以通過直觀、形象的視覺體驗更加快速的掌握所學知識。比如學生在學習蘇教版數(shù)學教材時，會接觸到平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱這一知識點，如果學生僅僅通過課本上的平面圖形進行學習，是無法將抽象化的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱想象出來的。使用電子書包學習這一章節(jié)的內(nèi)容，學生可以通過視頻的形式了解到圖形平移時的狀態(tài)，還可以通過圖像投影的形式了解到圖形的軸對稱知識?？梢灾庇^、清晰的了解到平移、旋轉(zhuǎn)的真正概念。電子書包的使用，可以將小學數(shù)學學習中的內(nèi)容通過多種形式展現(xiàn)在學生面前，可以將抽象化的知識具體化，使學生更加容易理解和學習。在情景教學模式中，可以使原本枯燥、乏味的數(shù)學知識變得生動、有趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和愛好。從而提高數(shù)學課堂的教學效率。

3.2電子書包可以帶給學生特色化的教學服務

電子書包是一種智能型的教學工具，不僅包含了豐富的教學素材和教學信息，還具有強大的記憶功能。學生可以使用電子書包進行學習資料的查詢，還可以利用電子書包幫助解決不懂的知識點。電子書包會根據(jù)用戶的使用記錄了解到學生已經(jīng)掌握的知識點，也會了解到學生不擅長的知識點，通過電子書包強大的記憶功能，可以根據(jù)學生的實際情況，推送學生沒有完全了解的知識內(nèi)容。電子書包與傳統(tǒng)數(shù)學教學的區(qū)別在于傳統(tǒng)教學模式考慮了大部分學生的實際情況，根據(jù)多數(shù)學生的情況進行知識點的講解。而電子書包則是針對不同的學生，根據(jù)學生的實際情況和需求，推送學生需要的知識點內(nèi)容。有效的節(jié)省了學生的學習時間，提高了學生的學習效率。根據(jù)不同學生的不同情況，為學生推薦適合學生的學習計劃和學習目標。這樣具有特色化的學習工具極大程度的增加了學生的學習興趣。電子書包還可以根據(jù)學生的特點，進行數(shù)據(jù)化的分析，根據(jù)學生之前搜索過的學習內(nèi)容主動地為學生推薦感興趣的學習資料和學習素材。將電子書包應用到小學數(shù)學課堂教學中去，可以將原本抽象化的知識以個性化、具體化的形式展現(xiàn)出來，有利于提高學生學習數(shù)學的積極性。

4.小結(jié)

電子書包是一種新型的教學工具，可以為學生帶來具有特色化、個性化的教學服務。將電子書包應用到小學數(shù)學課堂學習中去，可以集中學生學習注意力，提高學生學習的積極性和主動性。還可以根據(jù)學生的實際情況，進行真實的學習反饋，學生教師和家長可以及時的了解學生的學習情況，為學生提供有效的幫助。

參考文獻：

[1]倪亞莉.電子書包在小學數(shù)學教學中的應用分析[J].西部素質(zhì)教育，2016，（20）：115.

[2]費凌云.電子書包在小學數(shù)學教學中的應用探究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（03）：204.

作者簡介：

劉文建（1970-），江蘇泰興人，高級教師，主要從事小學教育教學工作。endprint