馬莉

摘 要：小學語文有效教學溝通模式的構(gòu)建，體現(xiàn)了小學語文教師在新課程理念下課堂教學的價值取向。在小學語文教學中，師生之間進行有效的互動是激發(fā)小學生學習語文興趣，提高語文教學質(zhì)量的重要途徑之一。教師要從學生的學習心理、認知規(guī)律出發(fā)組織教學，通過師生合作、生生合作的交互方式，運用自學感悟、智力激勵、思維碰撞、集體討論等方法，密切注意每一個學生的獨特性，發(fā)展學生集體創(chuàng)造性能力，真正創(chuàng)設(shè)煥發(fā)生命活力的課堂。

關(guān)鍵詞：小學語文 師生關(guān)系 互動策略

在小學語文教學活動中，師生溝通有效活躍了語文教學課堂，可以營造出和諧的師生關(guān)系，激發(fā)出學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，豐富了師生的溝通方式，讓師生之間的關(guān)系變得融洽無比。作為小學語文教師，必須要意識帶溝通和溝通的意義，采取適宜的溝通策略。

一、小學語文教學中有效溝通的意義

1.可以提升小學生的學習積極性

小學生正處在一個愛腦、愛玩的階段，這一階段的學生無法適應(yīng)沉悶的教學課堂，對語文的學習興趣普遍不高。有效的溝通模式可以實現(xiàn)教師與學生之間的輕松交流，讓課堂變得豐富、多彩，營造出良好的教學氛圍，突出學生的學習主體地位，提升小學生的學習積極性。[1]

2.改善小學語文教學的質(zhì)量

就現(xiàn)階段來看，小學語文課堂教學中都或多或少的存在著問題，教學效率不高，課堂教學難以滿足學生的學習需求，無法順利的實現(xiàn)語文教學目標。且在小學語文教學課堂中，采用溝通交流模式可以幫助教師了解小學生的需求，針對各類知識點進行科學的講解，既能夠幫助學生掌握教學知識點，還可以提升教學質(zhì)量。[2]

3.豐富小學語文課堂教學手段

在傳統(tǒng)教學思維的影響下，大多數(shù)教師采用的都是單一、落后的教學方式與手段，無法充分凸顯出學生的學習主體地位，采用了“一言灌”的形式。而有效的溝通方式為學生提供了表達自己觀點的機會，發(fā)揮出學生的學習主動性，改變了傳統(tǒng)的教學思維，豐富了現(xiàn)有的教學思維與教學方法，讓語文課堂變得豐富多彩。[3]

二、小學語文教學中師生有效溝通的實現(xiàn)方式

1.創(chuàng)設(shè)出合理的溝通溝通情境

作為小學語文教師，在教學活動中，要摒棄傳統(tǒng)的課堂教學方式與傳統(tǒng)教學思維的束縛，發(fā)揮出學生的主體性。在實施教學的過程中，為學生構(gòu)建出相應(yīng)的溝通溝通情境，讓學生更好的了解教學內(nèi)容，用生動、豐富的情境提升學生的學習積極性，鼓勵學生與教師主動進行交流，激發(fā)出孩子們的求知欲望，提高課堂教學的質(zhì)量。如在《草船借箭》這一課中，就可以利用溝通情境的創(chuàng)設(shè)來開展教學，教師可以借助多媒體教學法，播放關(guān)于《草船借箭》的相關(guān)視頻，在視頻中找到適宜的時機來補充教學內(nèi)容，讓學生在看視頻的過程中更好的理解教學內(nèi)容，這種溝通方式對于提升教學質(zhì)量有著重要的作用。

2.在課堂中安排師生討論環(huán)節(jié)

小學語文教師，在進行教學的過程中，應(yīng)該注重與學生之間的溝通，適當增加討論環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量與效率。在課堂上，師生討論是提高教學質(zhì)量的有效渠道，作為教師，要為學生營造出民主、公平的討論氛圍，根據(jù)小學生的年齡特點來選擇討論內(nèi)容，提升學生參與討論的積極性和主動性，引導學生的主動參與，讓他們可以更好的理解所學內(nèi)容。如在《詹天佑》這一課的教學中，就可以增加師生溝通環(huán)節(jié)，安排學生來對詹天佑的形象進行分析，再引導學生總結(jié)自己的想法，主動舉手發(fā)言，對人物特點進行全面的總結(jié)，最后，由教師來進行總結(jié)，這種師生溝通的方式能夠充分吸引學生的吸引力，更好的實現(xiàn)教學目標。

3.利用課堂提問實現(xiàn)有效的溝通

提問是實現(xiàn)教師與學生之間溝通的有效途徑，在提問時，應(yīng)該把握好提問的質(zhì)量，保證提問的有效性與科學性，提問要有深度，能夠讓學生獲得啟發(fā)，促進學生更好的理解相關(guān)的學習內(nèi)容。如在《觀潮》這一課中，即可利用課堂教學環(huán)節(jié)來進行溝通，根據(jù)學生的興趣愛好特點進行提問，考慮到提問的層次問題，從“潮來前”、“潮來時”、“潮來后”三個部分來提問，讓學生有層次性的來進行回答，啟發(fā)學生更好的理解文章內(nèi)容，在這種問答環(huán)節(jié)中實現(xiàn)教師與學生之間的有效溝通，加深他們對于所學內(nèi)容的理解，提升課堂教學質(zhì)量。

4.推行開放性的學習模式

開放性學習模式是知識全球化時代的一種發(fā)展趨勢，在教學時，要遵循“個性化教學理念”，尊重學生的實際需求。生活中處處有語文知識，教師要注重課程資源的拓展，編撰好地方教材，鼓勵學生閱讀課外內(nèi)容，讓學生可以做到有所得，通過個性化學習模式的指導，可以讓學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。如在《這樣做不對》這一課的教學中，不用讓學生拘泥與教材中的兩幅插圖，可以讓學生自己來想象社會上的事進行分析、交流，讓學生交流生活中的事，他們會顯得興趣盎然，這既能夠提升學生的口語培養(yǎng)能力，也鍛煉了他們收集信息和處理信息的能力。[4]

總之，在小學語文教學中，師生之間進行有效的互動是激發(fā)小學生學習語文興趣，提高語文教學質(zhì)量的重要途徑之一。因此，作為小學語文教師必須要與學生建立平等友好和諧的互動師生關(guān)系，并為小學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習氛圍，讓小學生積極參與到小學語文課堂教學互動當中來。

參考文獻

[1] 張志軍. 小學語文課堂討論策略淺談[J]. 新課程（上）. 2017（02）.

[2] 高偉. 小學語文課堂教學中朗讀指導初探[J]. 吉林教育. 2017（05）.

[3] 張超霞. 巧用課件，構(gòu)建高效小學語文課堂[J]. 中小學電教（下半月）. 2017（04）.

[4] 鐘七娟. 淺談小學語文課堂教學中多媒體的有效性[J]. 中小學電教（下半月）. 2017（04） .endprint