葵陽

【摘要】當(dāng)前是信息時代，信息技術(shù)迅速發(fā)展，在各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用也得到推廣，中學(xué)生物學(xué)涉及的內(nèi)容多為研究性質(zhì)的科學(xué)知識，對社會、經(jīng)濟(jì)、生活都有著重大影響。在中學(xué)生物教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，使教學(xué)質(zhì)量有極大地提高。本文簡述現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用及其優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 生物學(xué) 教學(xué)

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0161-02

信息技術(shù)不斷發(fā)展，新課改的推進(jìn)，課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，通過信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行整合，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、綜合分析能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.中學(xué)生物教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的重要性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，使用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)成為了教學(xué)過程中重要的組成部分。在新課程改革推進(jìn)的大背景下，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力成為教學(xué)中的重要內(nèi)容，這就需要借助多種教學(xué)手段，其中就包括應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。隨著社會不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，難以適應(yīng)當(dāng)代課程的教學(xué)，因此尋找新的教學(xué)方法成為重要問題。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，通過實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的良好結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的意義。

2.信息技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用

2.1在生物教師備課過程中的應(yīng)用

良好的備課是成功教學(xué)的關(guān)鍵?，F(xiàn)代信息技術(shù)普遍應(yīng)用于教學(xué)已成為新世紀(jì)教育的新常態(tài)。同樣也給中學(xué)生物備課方式的變革帶來了有利的條件。既可改變傳統(tǒng)單純依賴教參、教材，致使教案千人一面、千篇一律的問題，又能依據(jù)現(xiàn)行教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，優(yōu)化整合教學(xué)素材，使備課變得更高效和便捷。

2.2在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主陣地，是教學(xué)的最重要的組成部分。有調(diào)查顯示，信息技術(shù)輔助教學(xué)法在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中能取得較高的效果。例如，在生物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及生理活動的教學(xué)中，可以通過課件進(jìn)行動態(tài)、聲像結(jié)合的展示，引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)其主動積極學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。又如，在尿的形成與排出的教學(xué)中，可以利用多媒體教學(xué)將尿液形成的過程通過畫面完整呈現(xiàn)，配以音效，使得教學(xué)內(nèi)容更為直觀、生動，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更為濃烈，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。此外，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的優(yōu)秀的生物教學(xué)課件，將良好的網(wǎng)絡(luò)資源，很好地融入到日常教學(xué)中。

2.3在課外生物實(shí)踐中的應(yīng)用

新課改提倡素質(zhì)教育，其中就包括綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。生物教學(xué)中包括實(shí)踐教學(xué)，信息技術(shù)可以在課外生物實(shí)踐中得到應(yīng)用。例如，學(xué)?？梢岳妹磕甑摹爸矘涔?jié)”和“愛鳥周”，大力進(jìn)行植樹造林、愛護(hù)森林、愛鳥、護(hù)鳥、保護(hù)環(huán)境的宣傳活動。利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富、形式多樣的優(yōu)勢，讓學(xué)生自己搜集整理諸如森林的作用及與人類和地球的關(guān)系、鳥類與人類的關(guān)系、鳥類對防治農(nóng)業(yè)病蟲害的作用、對生態(tài)系統(tǒng)的作用，以及威脅森林和鳥類生存的主要因素等等的相關(guān)知識，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)森林、鳥類的重要性，從而學(xué)會保護(hù)鳥類、森林、環(huán)境就是保護(hù)地球和人類自己，學(xué)會人與動物與自然和諧相處的思想。

3.信息技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

3.1 使得生物學(xué)現(xiàn)象和相關(guān)知識更加直觀形象

在中學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再是單一的模型、幻燈以及掛圖形式，實(shí)現(xiàn)了文字、聲音、圖像、圖形、視頻和動畫等元素合理地融合在一起，把抽象、難懂的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)換為直觀、形象的圖像、視頻等信息，使教師能有效地抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的熱情，更利于提高教學(xué)效率。如“血液循環(huán)”教學(xué)環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)教學(xué)中一般利用“血液循環(huán)模示圖”進(jìn)行教學(xué)，一幅復(fù)雜靜止的掛圖，學(xué)生難以理解，且枯燥。

3.2實(shí)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)由微觀向宏觀的轉(zhuǎn)換

中學(xué)生物學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是微觀生物學(xué)，例如細(xì)胞，構(gòu)成生命的基本單位，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能、增殖、分化、衰老等等均屬于微觀生物學(xué)。微觀是中學(xué)生物學(xué)的特征，亦是重難點(diǎn)。微觀性，學(xué)生難以理解，教學(xué)困難較大，學(xué)生會出現(xiàn)畏難以及厭煩情緒。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，一般是教師講述，再配以掛圖、板書輔助教學(xué)，最后由學(xué)生記憶而完成學(xué)習(xí)，完全是一個被動接受的過程。而運(yùn)用信息技術(shù)，則可將一些亞顯微結(jié)構(gòu)采用動圖、色彩以及音效進(jìn)行展現(xiàn)，如將細(xì)胞質(zhì)與細(xì)胞器進(jìn)行區(qū)分，并將各個具體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行局部特寫放大，給學(xué)生以視覺與聽覺的刺激，學(xué)生能通過觀察、感知而留有一個整體的印象，讓學(xué)生通過積極探究、自主發(fā)現(xiàn)， 從而理解并真正掌握線粒體的結(jié)構(gòu)和功能，并掌握各個亞顯微結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)和功能。

3.3優(yōu)化生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)的重要組成部分。但實(shí)際教學(xué)中， 實(shí)驗(yàn)經(jīng)常會受到多方面條件的限制， 如有的實(shí)驗(yàn)過程太快， 只能看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果而無法觀察到中間的過程；有的實(shí)驗(yàn)耗時而緩慢， 在課堂上無法完成；有的因場景太大或常有危險(xiǎn)而無法進(jìn)行?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展， 為中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展提供了廣闊的空間， 亦為我們解決這些難題提供了技術(shù)條件。把信息技術(shù)有機(jī)地整合到中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去， 優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)過程， 拓展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)渠道，大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

3.4促進(jìn)自主探究學(xué)習(xí)并能提高教學(xué)效率

智能輔助教學(xué)系統(tǒng)充分考慮到了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)， 信息資源有較強(qiáng)的可選擇性， 以最大限度地滿足學(xué)生主動求知的需要， 真正做到因材施教。智能專家系統(tǒng)通過模仿人類專家解決問題的推理方式和思維過程， 對教學(xué)中出現(xiàn)的問題做出判斷和決策， 進(jìn)而部分替代了教師的工作， 在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教師的主體解放， 教師可以把更多精力用在課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容等的探索上， 以及思考如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。如在減數(shù)分裂的教學(xué)過程中， 可先制作幾個不同梯度的 PPT課件和課堂反饋練習(xí)。讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)能力， 選擇不同的窗口進(jìn)入， 進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

信息技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物知識的能力，提高教學(xué)效果，具有諸多的優(yōu)勢。但信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用仍處于不斷探索和研究中，也存在著一些不足之處。目前，生物教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用仍在不斷探索階段，在教學(xué)過程中，教師需要積極探索，結(jié)合新的教學(xué)思想、教學(xué)理論，形成符合當(dāng)代學(xué)生的需求，開拓全新的教學(xué)新模式，優(yōu)化課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新思維能力。

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