毛靖添

【摘要】隨著教育信息化與教育深度融合，學(xué)校大力完善教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，逐步構(gòu)建了智能高效的教育環(huán)境。尤其是智能錄播系統(tǒng)的投入使用，促進(jìn)了教師精品課的生成，提升了教師專業(yè)水平，變革了傳統(tǒng)的教研模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)形式多樣化，加速推進(jìn)了校園與“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合進(jìn)程，對(duì)學(xué)校教學(xué)發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】智能錄播 教育云平臺(tái) 直播 精品課程

【中圖分類號(hào)】G43 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0235-01

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，學(xué)校依托教育信息化的發(fā)展，逐步構(gòu)建了智能高效的教育環(huán)境。尤其是智能錄播系統(tǒng)的投入使用，使教學(xué) “人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)”成為一種常態(tài)。它給課程改革帶來了新的契機(jī)，對(duì)精品課程積累、師資隊(duì)伍的建設(shè)、教研模式改變、學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的作用日益凸顯，可謂智能錄播助推教、學(xué)、研相長，它必將給教育教學(xué)帶來深遠(yuǎn)的影響。

一、智能錄播系統(tǒng)促進(jìn)教師精品課程的生成

清華大學(xué)袁駟教授指出：“精品課程是一種境界?！边_(dá)到這種境界，智能錄播提供了有力的支撐。傳統(tǒng)錄制課程，每次教師需耗費(fèi)很大精力琢磨攝像并且還要在課上顧及攝像。智能錄播系統(tǒng)投入使用之后，教師上課時(shí)只需一鍵就可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)教學(xué)實(shí)況錄像，并且沒有無效場面，準(zhǔn)確表達(dá)了教者的意圖，習(xí)者的需要。另外，課堂上沒有了“外人”的存在，教師能更加專注于教學(xué)活動(dòng)，通過師生、生生互動(dòng)交流，了解掌握授課對(duì)象的領(lǐng)悟狀態(tài)，從而隨時(shí)調(diào)整授課的節(jié)奏、進(jìn)程。再有，授課者全身心投入狀態(tài)有助于充分利用衍生的課堂資源動(dòng)態(tài)處理課堂教學(xué)活動(dòng)，最大程度地釋放教師的教學(xué)智慧。[1]智能錄播系統(tǒng)讓教學(xué)過程精細(xì)化，能夠最大化地將教學(xué)過程中精彩、生動(dòng)的場景展現(xiàn)出來，最大可能的成就一堂優(yōu)質(zhì)課，對(duì)促進(jìn)教師標(biāo)準(zhǔn)化精品課的生成起到了積極的促進(jìn)作用。

二、智能錄播系統(tǒng)提升了教師專業(yè)發(fā)展

專家、名師、骨干教師是教育的寶貴資源，是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。有了智能錄播，學(xué)校不用再考量地點(diǎn)、時(shí)間等因素，只需確定哪些優(yōu)秀教師進(jìn)行授課觀摩既可。授課教師在課前把課堂設(shè)計(jì)及有關(guān)的教學(xué)資料上傳至錄播系統(tǒng)平臺(tái)，供觀摩教師參考，讓他們提前參與課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)研究意識(shí)。[2] 聽課教師在觀摩室觀看直播，或者在網(wǎng)絡(luò)上觀看直播、點(diǎn)播關(guān)注教學(xué)過程，實(shí)時(shí)體會(huì)專家先進(jìn)的教學(xué)理念和對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破方法及其處置突發(fā)事件的應(yīng)變能力。專家以課堂教學(xué)實(shí)況為載體的輻射性引領(lǐng)，整合了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)了教師課堂的共享和研究，開辟了一塊以智能錄播系統(tǒng)促進(jìn)教師成長的活動(dòng)陣地，使教師專業(yè)發(fā)展弛上了快車道。

三、智能錄播系統(tǒng)促使學(xué)生學(xué)習(xí)形式變得多樣化

“一生一空間，生生有特色”。學(xué)生不僅在課堂上與教師面對(duì)面交流，還可以線上與教師溝通。通過智能錄播系統(tǒng)的教育云平臺(tái)，點(diǎn)播自己要學(xué)習(xí)的課程，彌補(bǔ)課堂上學(xué)習(xí)的漏缺，缺課的學(xué)生可以在線上重現(xiàn)課堂內(nèi)容，跟上教學(xué)進(jìn)度。教師利用云平臺(tái)開展“微格”教學(xué)，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，學(xué)生利用碎片時(shí)間或根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式變得多樣化，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升了師生互動(dòng)，促進(jìn)了教學(xué)相長，讓學(xué)生成為主體，教師是引導(dǎo)者成為可行。

四、智能錄播系統(tǒng)變革傳統(tǒng)教研模式

“教而不研則淺，研而不教則虛”。錄播系統(tǒng)利用云臺(tái)在校內(nèi)可以開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。錄播系統(tǒng)將課堂教學(xué)直播到每一個(gè)教師的電腦桌面，大家可以實(shí)時(shí)地對(duì)教師課堂教學(xué)技能、應(yīng)變能力、授課方法和工作狀態(tài)進(jìn)行評(píng)測，結(jié)合提供錄制的實(shí)錄現(xiàn)場資料進(jìn)行“微格式”分析研討，使教學(xué)評(píng)比、質(zhì)量評(píng)估更客觀化，他評(píng)及自評(píng)更具有針對(duì)性。[3] 此外，“一室授課，多地共享”。教師還可以與他校教師進(jìn)行教研互動(dòng)，切磋教學(xué)技能，共享教學(xué)理念。網(wǎng)絡(luò)教研的開放性使教研活動(dòng)得到了延伸、升華，拓展了教研新渠道，增大了教研績效，甚至變革了傳統(tǒng)教研模式。

智能錄播系統(tǒng)讓科技與教育融為一體， 為教學(xué)和教研提供了互聯(lián)互通探究和實(shí)踐的交互平臺(tái)，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制和應(yīng)用策略，有效地提高了教育學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)質(zhì)量，加速推進(jìn)了校園與“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合進(jìn)程，其對(duì)學(xué)校教學(xué)發(fā)展起到了助推作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]冀燕麗.高校精品課程制作中自動(dòng)錄播系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009，14：44-45

[2]王暉.淺析全自動(dòng)錄播系統(tǒng)的功能和作用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，34：153-155

[3]溫應(yīng)才.智能錄播系統(tǒng)在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2011.8：76-78endprint