【摘要】對(duì)現(xiàn)階段動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)進(jìn)行了必要的分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前階段動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生需要具備一定的美術(shù)功底、物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律知識(shí)、造型能力以及計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)。并針對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生所需具備的能力，從明確教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容、遞進(jìn)式教學(xué)以及現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用三個(gè)層面提出了動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)改革的具體策略。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫(huà)課程 教學(xué)改革 思路 策略

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0243-02

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)也得到了迅速的發(fā)展，動(dòng)畫(huà)逐漸成為人們生活當(dāng)中的一個(gè)重要元素，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息傳播的媒介與渠道發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，動(dòng)畫(huà)逐漸成為一種極為重要的信息符號(hào)，同時(shí)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)也逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中較為重要的娛樂(lè)方式。動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)的課程教學(xué)提出了新的要求，只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革才能確保動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)可以滿足市場(chǎng)的實(shí)際需求，從而為我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供必要的支撐。

二、動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的專業(yè)能力分析

根據(jù)現(xiàn)階段動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本現(xiàn)狀，動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生必須要具備以下幾個(gè)方面的專業(yè)能力才能獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

（1）一定的美術(shù)功底

動(dòng)畫(huà)屬于繪畫(huà)藝術(shù)的一種，因此，繪畫(huà)技術(shù)是動(dòng)畫(huà)技術(shù)的基礎(chǔ)，只有掌握一定的繪畫(huà)技術(shù)才能進(jìn)行更深層次動(dòng)畫(huà)技術(shù)的學(xué)習(xí)。

（2）物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)知

在動(dòng)畫(huà)當(dāng)中，物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)習(xí)是教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，大部分動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生都是藝術(shù)生，對(duì)于物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律并不是非常的清楚，但是在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的描述是非常重要的內(nèi)容。

（3）造型能力

在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，設(shè)計(jì)者需要對(duì)不同物體以及人物的造型進(jìn)行想象與設(shè)計(jì)。

（4）計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在動(dòng)畫(huà)制作中的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)制作已經(jīng)成為動(dòng)畫(huà)制作的基本方式，學(xué)生必須要掌握一定的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)才能滿足獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

三、當(dāng)前階段動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為陳舊

當(dāng)前階段大部分的動(dòng)畫(huà)專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)層面并不是非常的明確，雖然許多高校已經(jīng)意識(shí)到動(dòng)畫(huà)的實(shí)踐能力是影響學(xué)生職業(yè)能力的主要因素，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中大部分學(xué)校都沒(méi)有將提高學(xué)生的實(shí)踐能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)，最終導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐能力方面存在著較大的缺陷。

從目前階段大部分學(xué)校所使用的教材內(nèi)容來(lái)看，其內(nèi)容都相對(duì)較為陳舊，同時(shí)也都是以理論內(nèi)容相對(duì)較多，許多軟件教材都并沒(méi)有針對(duì)軟件版本的升級(jí)而對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的更新與完善，從而導(dǎo)致學(xué)生在使用相關(guān)軟件的過(guò)程當(dāng)中存在著較大的不適應(yīng)性，嚴(yán)重影響了學(xué)生能力的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)教學(xué)目標(biāo)的不確定性也影響了學(xué)校在教材開(kāi)發(fā)方面的力度，大部分的學(xué)校都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)新教材的開(kāi)發(fā)。

（二）課程設(shè)置不完善

學(xué)生動(dòng)畫(huà)制作能力的提升必須要通過(guò)一種循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行培養(yǎng)，首先學(xué)生必須要掌握一定的理論基礎(chǔ)才能進(jìn)行下一步實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)。但是過(guò)度的理論教學(xué)不僅會(huì)嚴(yán)重?cái)D壓學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，同時(shí)許多理論性的內(nèi)容往往并沒(méi)有太大的作用。

從總體上來(lái)看，大部分高校在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)展規(guī)律認(rèn)知存在著較大的缺陷，具體來(lái)說(shuō)主要體現(xiàn)在課程設(shè)置的設(shè)置方面，部分學(xué)校的課程設(shè)置較為混亂，無(wú)法為學(xué)生的能力提升提供階梯型的課程體系，從而導(dǎo)致學(xué)生在某些課程的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中相對(duì)較為吃力。

其次，動(dòng)畫(huà)專業(yè)往往分為不同的發(fā)展方向如廣告?zhèn)髅?、游戲制作等，而目前階段的動(dòng)畫(huà)專業(yè)大部分都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)專業(yè)的系統(tǒng)劃分，學(xué)生需要學(xué)習(xí)所有方向的內(nèi)容，從而導(dǎo)致每個(gè)方向都無(wú)法進(jìn)行深入的探索，最終限制了學(xué)生能力的提升。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)的使用力度不足

動(dòng)畫(huà)是一種極具表達(dá)性的藝術(shù)形式，在傳統(tǒng)媒體時(shí)代動(dòng)畫(huà)往往只能表現(xiàn)在紙質(zhì)媒體當(dāng)中，隨著新媒體的不斷發(fā)展，新媒體逐漸成為動(dòng)畫(huà)傳播與發(fā)展的重要途徑，同時(shí)新媒體在動(dòng)畫(huà)表達(dá)方面也更加的生動(dòng)與活潑，這些內(nèi)容都使得新媒體在動(dòng)畫(huà)中的應(yīng)用得到了迅速的推廣。

與之對(duì)應(yīng)的在于動(dòng)畫(huà)專業(yè)必須要通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)將新媒體在動(dòng)畫(huà)中的應(yīng)用有效的傳遞給學(xué)生，同時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在提升教學(xué)效果方面本身也存在著較大的優(yōu)勢(shì)。但是從總體上來(lái)看，當(dāng)前階段大部分的動(dòng)畫(huà)專業(yè)在實(shí)際的教育過(guò)程當(dāng)中都并沒(méi)有充分的意識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的實(shí)際作用，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)教學(xué)，從而導(dǎo)致動(dòng)畫(huà)教學(xué)的效率相對(duì)較為低下。

四、動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)改革策略探究

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生的動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)能力以及表達(dá)能力，即提高學(xué)生的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作能力，但是動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作能力的提升必須要以一定的專業(yè)基礎(chǔ)能力提升為基礎(chǔ)。因此，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，高校在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中必須要立足于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容改革。傳統(tǒng)的高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)過(guò)度強(qiáng)調(diào)了學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐能力方面存在著較大的欠缺，因此，當(dāng)前階段動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該向?qū)嵺`教學(xué)的方向開(kāi)始傾斜，例如，提高提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)制作能力培養(yǎng)。

（二）遵循遞進(jìn)式教學(xué)原則

動(dòng)畫(huà)專業(yè)的課程從總體上來(lái)看，相對(duì)較為復(fù)雜，許多教師對(duì)于整體的課程體系把握存在著一定的問(wèn)題，這就導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，部分教師的教學(xué)順序安排方面存在著較大的欠缺，基于此種情況，教師必須要從總體上把握整體的課程體系，實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)式教學(xué)。在低年級(jí)階段首先進(jìn)行繪畫(huà)、物體結(jié)構(gòu)、線條塑造等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在完成一定的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，再進(jìn)行專業(yè)能力的教學(xué)，例如進(jìn)行計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)的學(xué)習(xí)，最后則是進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。只有遵循遞進(jìn)式教學(xué)的原則，學(xué)生的能力發(fā)展才能獲得穩(wěn)步的前進(jìn)，最終全面提升學(xué)生的能力。

（三）加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用

動(dòng)畫(huà)教學(xué)需要以一種生動(dòng)形象的方式將相關(guān)內(nèi)容有效的表達(dá)出來(lái)，在傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生只能通過(guò)教師演示等方式來(lái)獲得具體的技能，而現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)則為動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)提供了新的途徑，同時(shí)也提高了動(dòng)畫(huà)教學(xué)的效率。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要趨勢(shì)。例如，教師可以通過(guò)微課向?qū)W生演示動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的全過(guò)程，通過(guò)這種教學(xué)方式學(xué)生可以更加清晰明了的看到整個(gè)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的全過(guò)程。

五、結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代的發(fā)展使得動(dòng)畫(huà)成為現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中的一個(gè)重要元素，在未來(lái)一段時(shí)間動(dòng)畫(huà)與人們生活之間的聯(lián)系必然會(huì)更加緊密，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也將更加迅速。因此，高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)必須要實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革才能滿足動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)改革的具體策略進(jìn)行了分析與研究，希望能對(duì)廣大高校有所幫助。

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作者簡(jiǎn)介：

楊虎（1986年—），男，河南鄭州人，助教，主要研究方向?yàn)閯?dòng)畫(huà)。endprint