劉康哲

高中物理知識(shí)相對(duì)較為抽象，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯分析能力。學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常被一些學(xué)習(xí)難點(diǎn)所困擾，即使完全根據(jù)教師的思路進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，且課后針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí)，但是面對(duì)綜合性的問(wèn)題時(shí)仍然感到茫然無(wú)措。因此，探討學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)與對(duì)策，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有重要意義。

一、高中物理學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題

（一）對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏理解

很多學(xué)生對(duì)物理知識(shí)缺乏深入的理解，自然難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用，從而導(dǎo)致其在解決問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)各種困難。例如，很多同學(xué)都能夠解決小球的單擺問(wèn)題，但是遇到小孩蕩秋千的類似問(wèn)題卻無(wú)從下手；能夠解決圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，但是面對(duì)汽車(chē)過(guò)拱形橋或者小球過(guò)“U”型軌道的問(wèn)題便束手無(wú)策。學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)，其根本目的是期望能夠通過(guò)應(yīng)用物理知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，假如對(duì)物理知識(shí)缺乏理解和靈活的運(yùn)用，讓學(xué)習(xí)只停留在各種試卷上，將難以實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)習(xí)思維難以適應(yīng)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)

高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是物理性質(zhì)的分析和解答，更涉及到大量的復(fù)雜定量運(yùn)算問(wèn)題。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段摸索的學(xué)習(xí)方法和解題方式，難以適應(yīng)高中階段的物理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，高中物理知識(shí)更加重視復(fù)雜的邏輯思維問(wèn)題，如果學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，邏輯思維能力不能夠契合實(shí)際解決問(wèn)題的需求，那么，會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習(xí)效率的提升。

二、解決高中物理學(xué)習(xí)難點(diǎn)的可行對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)物理定理以及公式的理解

在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，基本沒(méi)有需要進(jìn)行死記硬背的定理或者公式。定理和公式是解決物理問(wèn)題的應(yīng)用基礎(chǔ)，只有能夠穩(wěn)固的掌握這些定理以及公式，才能夠?qū)崿F(xiàn)靈活運(yùn)用，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的記憶，都是需要以充分的理解為基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)運(yùn)用水平的提升。比如：在進(jìn)行有關(guān)力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，首先需要理解什么是力，從定義角度而言“力是物體間的相互作用”，如果對(duì)其字面意義進(jìn)行深入的解讀和理解，便能夠?qū)αΦ奶攸c(diǎn)和性質(zhì)有更全面的了解，“力是物體間的相互作用”，那么，我們可以理解為只要有力的存在必然便會(huì)有物體的存在，要是沒(méi)有物體那便不會(huì)有力的存在，這便體現(xiàn)了力的物質(zhì)性特征，而相互作用一詞又體現(xiàn)了兩者之間的作用關(guān)系，力有施力物體便會(huì)存在受力物體，不會(huì)有一個(gè)物體單獨(dú)存在，進(jìn)而體現(xiàn)了力的相互性。通過(guò)這樣細(xì)致的分析，學(xué)生就能夠充分理解力的定義、性質(zhì)等，這有助于學(xué)生在解決相關(guān)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)自己的思路實(shí)現(xiàn)精確的受力分析。

（二）加強(qiáng)對(duì)物理場(chǎng)景的理解

物理場(chǎng)景便是將物理知識(shí)融合到實(shí)際的物體事例中。目前，高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸趨向生活化，因而，在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視對(duì)物理場(chǎng)景理解能力的培養(yǎng)和提高，有助于解決更多的物理問(wèn)題，并化解問(wèn)題中的難點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要善于將一些物理生活場(chǎng)景與物理知識(shí)相結(jié)合，將實(shí)際問(wèn)題中的知識(shí)點(diǎn)以圖形的方式轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題，并通過(guò)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)解題方法的運(yùn)用，使這些實(shí)際問(wèn)題能夠迎刃而解。同時(shí)，在平時(shí)的物理習(xí)題練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要擅于將抽象的物理問(wèn)題與實(shí)際生活內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和關(guān)聯(lián)，使自身能夠更深刻地理解這些物理知識(shí)在生活中真實(shí)存在的意義。

（三）養(yǎng)成良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣

為實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果，首先學(xué)生需要改變學(xué)習(xí)理念，盡快適應(yīng)高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的節(jié)奏，并對(duì)自身的思維方式進(jìn)行必要的調(diào)整，不斷增強(qiáng)自身的邏輯思維能力訓(xùn)練，使自身能夠善于運(yùn)用復(fù)雜的邏輯思維解決相對(duì)繁復(fù)的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還需要養(yǎng)成畫(huà)示意圖的習(xí)慣，一般的物理問(wèn)題都能夠通過(guò)示意圖明確解題思路，同時(shí)，在畫(huà)示意圖的過(guò)程中，可以邊畫(huà)圖邊拓展自身的思路，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，通過(guò)示意圖的運(yùn)用和分析，消除抽象思維方式中存在的解題障礙，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)解題的目的。另外，學(xué)生還要需要養(yǎng)成建立改錯(cuò)本的習(xí)慣，將自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題、錯(cuò)誤問(wèn)題都以改錯(cuò)本的方式進(jìn)行記錄，并將自身錯(cuò)誤的解題方式以及正確的解題方式進(jìn)行重點(diǎn)總結(jié)，以便于在日后復(fù)習(xí)活動(dòng)中，能夠明確理解難點(diǎn)和重點(diǎn)環(huán)節(jié)，并進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化復(fù)習(xí)，“溫故而知新”，從而不斷豐富自身的知識(shí)架構(gòu)，完善自身的解題能力。

學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)問(wèn)題，需要仔細(xì)分析產(chǎn)生難點(diǎn)的原因，如果是因?yàn)閷?duì)教學(xué)內(nèi)容不理解而產(chǎn)生的問(wèn)題，則需要通過(guò)各種方式加強(qiáng)對(duì)物理思維和物理問(wèn)題的理解深化；如果是因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)方法而產(chǎn)生的問(wèn)題，則需要有針對(duì)性地進(jìn)行自我完善，進(jìn)而解決在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)科綜合學(xué)習(xí)水平的提高。endprint