史俊峰

物理學(xué)是常用的自然科學(xué)之一，在初中、高中均有涉及，掌握學(xué)習(xí)方法和解題技巧對于高中生的物理學(xué)習(xí)非常重要?；诖?，本文試分析高中物理力學(xué)部分的學(xué)習(xí)方法和解題技巧，并在解題技巧部分結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析，以期為高中生后續(xù)的物理力學(xué)部分學(xué)習(xí)以及整體學(xué)習(xí)提供一定的幫助。

高中物理存在一定的抽象性特征，因此在學(xué)習(xí)上存在困難，其中力學(xué)部分由于研究對象不可見且存在很多非理想性條件而被公認(rèn)為是高中物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。高中生想較好的學(xué)習(xí)物理學(xué)知識，一要做到牢固掌握理論內(nèi)容，這需要學(xué)習(xí)方法的支持；二要做到活學(xué)活用，這需要來自解題技巧方面的幫助。分析高中物理力學(xué)部分的學(xué)習(xí)方法和解題技巧，對后續(xù)高中生的學(xué)習(xí)有一定積極作用。

1高中物理力學(xué)部分的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法

1.1高中物理力學(xué)部分的學(xué)習(xí)難點(diǎn)

高中物理和初中物理相比，存在一定的特殊性，其不像初中物理一樣籠統(tǒng)、簡單，可以看作是初中初等物理的一種延伸，也是高等物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由于上述特征，高中物理力學(xué)部分的學(xué)習(xí)難點(diǎn)也就漸漸明晰了。其帶有物理學(xué)一貫的抽象性特點(diǎn)，又具有承上啟下的基本特征，在學(xué)習(xí)時(shí)，要求高中生牢固掌握初中物理力學(xué)的基本知識，并且能夠靈活運(yùn)用，又要求高中生能夠在缺少具體觀察對象、實(shí)驗(yàn)條件不足的情況下，在腦中構(gòu)畫基本模型、輔助學(xué)習(xí)，這很大程度上影響了高中物理力學(xué)部分的學(xué)習(xí)，而分析可靠的學(xué)習(xí)方法和解題技巧，有助于幫助高中生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2高中物理力學(xué)部分的學(xué)習(xí)方法

1.2.1聯(lián)想學(xué)習(xí)法

高中物理力學(xué)部分主要的學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一是缺乏觀察對象和具體實(shí)驗(yàn)條件，這使聯(lián)想學(xué)習(xí)法的重要性極大的凸顯出來。比如力的相互作用，力的相互作用也即相互作用力，為宇宙存在的自然基本力之一，只要一個(gè)物體對另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體增加一個(gè)力。相互作用力成立的基本條件為：同一作用點(diǎn)、等值、反向、共線?；纠碚摓橐粚ο嗷プ饔昧Ρ厝皇峭瑫r(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失的。在該知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，同一作用點(diǎn)、等值、反向、共線是四個(gè)基本要素，高中生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可能會感到理解困難，應(yīng)用聯(lián)想學(xué)習(xí)法，則相互作用力能夠用踢球來表現(xiàn)。足球從遠(yuǎn)處滾來，被高中生用腳停住，同一作用點(diǎn)即為腳面和足球的接觸部位；等值即為停球所用力和足球本身重力以及滾動過程中由于加速度等原因增加的力是相同的，足球才會停下來；反向是指足球滾來的方向和高中生施加給足球作用力的方向是相反的；共線是指兩個(gè)作用力處于同一條直線上，互相抵消。應(yīng)用聯(lián)想學(xué)習(xí)法可以較為直觀的進(jìn)行高中物理力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。

1.2.2分析法

分析法是最常用的學(xué)習(xí)方法，廣泛應(yīng)用于各科目、知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，其核心原理是各類知識彼此的共通性，應(yīng)用基礎(chǔ)則是牢固掌握現(xiàn)有知識。以向心力學(xué)習(xí)為例，向心力是當(dāng)物體沿著圓周或者曲線軌道運(yùn)動時(shí)，指向圓心（曲率中心）的合外力作用力。“向心力”一詞是從這種合外力作用所產(chǎn)生的效果而命名的。這種效果可以由彈力、重力、摩擦力等任何一力而產(chǎn)生，也可以由幾個(gè)力的合力或其分力提供。向心力的力來源是彈力、重力、摩擦力等任何一力或者以上幾個(gè)力的合力、分力，在學(xué)習(xí)時(shí)，高中生首先要明晰彈力、重力、摩擦力等基本力，通過分析幾種力的產(chǎn)生、相互作用，理解向心力，這即是基本的分析法原則。

1.2.3隔離分析法

高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)中，有部分知識點(diǎn)較為復(fù)雜，涵蓋的知識內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)時(shí)可采用隔離分析法。隔離分析法的本質(zhì)是對知識點(diǎn)進(jìn)行分解，之后再以普通的分析點(diǎn)對拆解出的小知識點(diǎn)進(jìn)行分析，從而完成總體學(xué)習(xí)。比如開普勒行星運(yùn)動定律的學(xué)習(xí)，該知識點(diǎn)涉及到圓周運(yùn)動、橢圓運(yùn)動等多個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)難度較大，高中生可以將各知識點(diǎn)進(jìn)行拆分，分別理解和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對整體知識的逐步掌握。

2.高中物理力學(xué)部分的解題技巧

2.1明確出題人意圖

在進(jìn)行解題時(shí)，對出題人意圖的理解十分重要，其基本作用是使高中生了解題目涉及到的知識點(diǎn)，之后結(jié)合題目尋求思路。如圖1所示，有兩根粗細(xì)大小相同但長度不同的A、B木桿，其中，A木桿的長度要比B木桿更長一些?，F(xiàn)將這兩個(gè)木桿豎直立在同一水平面上，并且保持A、B相距4m，再用一根足夠長度的細(xì)繩連接A、B兩個(gè)木桿的頂點(diǎn)，并將一個(gè)黑色物體用掛鉤懸掛在細(xì)繩和兩個(gè)木桿之間。已知該黑色物體的重力大小為12N，請問：在黑色物體、細(xì)繩與A、B木桿之間達(dá)到平衡狀態(tài)時(shí)，細(xì)繩的張力大小T為多少？

該題目應(yīng)用到的力學(xué)知識包括平衡力、重力、張力等，解題前，根據(jù)已經(jīng)條件可以判斷出題人意圖是考量高中生對各類作用力關(guān)系的掌握程度，少量數(shù)學(xué)知識以及計(jì)算公式運(yùn)用的熟練程度，建立關(guān)系矩陣后，構(gòu)畫解題圖形如圖2所示。

可以得出2Tsinα=F，其中α為細(xì)繩和水平方向的夾角，F(xiàn)=12N是已知的，以幾何學(xué)知識計(jì)算，sinα=3/5，因此張力T為10N。

2.2勤加練習(xí)，接觸更多題型

不同知識點(diǎn)的搭配一直是物理題目的常見形式，以上一小節(jié)中細(xì)繩張力題目為例，其應(yīng)用到的知識點(diǎn)就在3個(gè)以上。高中物理力學(xué)的內(nèi)容包括運(yùn)動的合成與分解、拋體運(yùn)動、圓周運(yùn)動、向心力、萬有引力定律及其應(yīng)用等等，這些題目可以混合搭配成上百種題型，高中生在牢固掌握知識的基礎(chǔ)上，還要勤加練習(xí)，從而接觸更多題型，解題時(shí)更加得心應(yīng)手。如圖3所示，物體m放置于水平木板上，假設(shè)抬起木板一端，m對模板的壓力和摩擦力會在過程中如何變化。

根據(jù)已知條件構(gòu)畫解題圖如圖4所示。木板抬起的角度變化會導(dǎo)致靜摩擦力增加，但m依然會滑動，根據(jù)f=μN(yùn)，對N的變化進(jìn)行分析，可以得到相關(guān)變化規(guī)律，即當(dāng)抬起角度增加時(shí)，滑動摩擦力會減小，同時(shí)y方向的方程關(guān)系沒有變化，因此木板抬起的過程中，壓力是始終小的，而摩擦力則是先增加后減小。

3總結(jié)

通過分析高中物理力學(xué)部分的學(xué)習(xí)方法和解題技巧，了解了相關(guān)基本內(nèi)容。目前來看，由于高中物理力學(xué)知識存在一定抽象性，而且缺少觀察、實(shí)驗(yàn)對象，學(xué)習(xí)方面難度較大，可用的學(xué)習(xí)方法包括聯(lián)想學(xué)習(xí)法、分析法和隔離分析法。解題技巧方面，首先要明確出題人意圖，其次要綜合運(yùn)用所學(xué)知識，最后要勤加練習(xí)，接觸更多題型。后續(xù)學(xué)習(xí)中，了解上述內(nèi)容對于高中生的物理力學(xué)部分學(xué)習(xí)、解題有一定的幫助。endprint