胡艷

作為一名小學(xué)語文教師，我總感覺現(xiàn)在的語文需要教給學(xué)生的內(nèi)容很多，總感覺課堂上的時(shí)間不夠用，而學(xué)生所要掌握的知識(shí)量也在逐漸增加，甚至更難了。老師疲憊，學(xué)生不堪重負(fù)。在這樣的情況下，“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)終于到來，它提倡“簡簡單單教語文，輕輕松松學(xué)語文”，又給出了許多有效的頗具實(shí)操性的課堂教學(xué)整合、取舍辦法，給我許多啟發(fā)。

一、教學(xué)目標(biāo)要簡潔而不失重點(diǎn)

一篇課文猶如一棵大樹，它由粗壯的樹干和繁茂的枝葉組成。作為教師，在理解教材時(shí)應(yīng)該對(duì)文本進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，而定位要簡潔并有實(shí)效，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生有明確目標(biāo)，教師在備課過程中有的放矢，學(xué)會(huì)取舍。如《貓》一文是一篇長篇幅的課文，這樣的課文如果按照常規(guī)教學(xué)的話，就需要一段一段講貓的習(xí)性，面面俱到。但是這樣的教學(xué)方式不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且各個(gè)環(huán)節(jié)只浮于表面，猶如蜻蜓點(diǎn)水一般，課文中深層次的內(nèi)容都無法深入。因此在取舍中，教師應(yīng)該選擇把握重點(diǎn)、抓住“古怪”一詞重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，在反復(fù)的對(duì)比和探討中明白“古怪”的原因。其他的部分則由學(xué)生自主深入進(jìn)行研讀，讓學(xué)生自己讀書做批注，互相交流感悟。這樣的教學(xué)內(nèi)容大大縮短了教學(xué)時(shí)間，卻突出了文章的重點(diǎn)，學(xué)生也準(zhǔn)確地把握了文章的內(nèi)容。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化而不失主體

我認(rèn)為，一堂有質(zhì)量的好課，環(huán)節(jié)不需要多么精彩，語言也不需要多么華麗，而是要切中要點(diǎn)，直奔主題，更重要的是在教學(xué)中讓學(xué)生充分地與文本對(duì)話，在語言環(huán)境中真真切切地體會(huì)揣摩語言文字的魅力。在小學(xué)階段的孩子們正是語言發(fā)展的高速期，有目的地讓學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)會(huì)讓學(xué)生真正體會(huì)到自己在課堂中的作用。如在執(zhí)教《地震中的父與子》中，第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，初讀課文談?wù)勛约簩?duì)文中故事的感受；第二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物言行研讀課文，寫出批注；第三個(gè)環(huán)節(jié)交流內(nèi)心感受，體會(huì)文中情感，升華文章主題。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔自然，每個(gè)問題步步緊扣主題，使學(xué)生有充分的時(shí)間去自主探究思考，并用自己的語言表達(dá)出來，發(fā)揮了主體能動(dòng)性。

三、教學(xué)內(nèi)容要簡明而不失興致

我們的課堂教學(xué)時(shí)間僅僅40分鐘，而我們所預(yù)設(shè)的課堂知識(shí)往往會(huì)細(xì)致入微。老師雖想把所有的知識(shí)都一一傳授給學(xué)生，可是這繁雜的知識(shí)學(xué)生學(xué)起來興致并不高，這樣的課堂教學(xué)就會(huì)收獲甚微。因此，在這40分鐘里想要把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，就需要有所取舍，因而教學(xué)內(nèi)容的簡明化就迫在眉睫。其次，學(xué)生的注意力也是有限的，不可能一節(jié)課里都全神貫注，滿堂灌的填鴨式教學(xué)也會(huì)適得其反。鑒于這些因素，第一，深入地理解教材和把握教學(xué)內(nèi)容，去尋找學(xué)生真正感興趣的、需要的東西，課前備課就成為教師教學(xué)過程最重要的環(huán)節(jié)；第二，讓課堂問題有效化，每一篇文章的問題設(shè)定都要做到最大限度地發(fā)揮教材的價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)而不累，學(xué)有所獲，就真正達(dá)到了我們的教學(xué)目的。

四、文字訓(xùn)練要簡勁而不失本分

語言是語文教學(xué)的核心問題，而語言文字的訓(xùn)練則反映了語文學(xué)科的教學(xué)個(gè)性。通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生積累語言，感悟語言，最終發(fā)展為自己的語言。作為小學(xué)語文教師，在這個(gè)教學(xué)過程中一定要實(shí)實(shí)在在地將語文教學(xué)落實(shí)到語言上，從而提高語文課堂教學(xué)效率?！稐钍现印肥且黄难晕墓适隆＿@是小學(xué)階段學(xué)生第一次接觸文言文，既要讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容又要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，所以課堂上就應(yīng)多一分靈動(dòng)，沒有枯燥的字詞解釋，沒有強(qiáng)加的記憶，學(xué)生根據(jù)自身的理解進(jìn)行作答。這樣的課堂別有一番滋味，從而引起語言上的共鳴。在教師一遍一遍的引導(dǎo)下，學(xué)生反復(fù)朗讀、吟誦，不僅理解了課文內(nèi)容，明白了故事中幽默風(fēng)趣的作答，更深刻地感受到文言文的節(jié)奏美、韻味美，引起了學(xué)生探究文言文的興趣。

五、多媒體應(yīng)用要簡單而不失合理

在語文教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體教學(xué)，把抽象的、思維性的問題直觀化，這樣對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著不可限量的作用。盡管如此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要有明確的目標(biāo)，借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)將教學(xué)內(nèi)容形象地表達(dá)出來。例如，教師在教《趙州橋》一課時(shí)，對(duì)趙州橋的雄偉氣勢(shì)的講解，如果單純進(jìn)行詞語的解釋，孩子們是不會(huì)真實(shí)地感受到趙州橋給人帶來的震撼的。于是，教師在課前搜集了很多橋梁建筑物的圖片，直觀形象的圖片刺激了學(xué)生的視覺，讓學(xué)生通過圖片大致了解了“舉世聞名”“創(chuàng)舉”等較抽象的詞語。毋庸置疑，這是一種有效的釋詞方法。但是，教師在使用多媒體課件時(shí)，不能忽略語言文字本身的魅力。不論多么華美的輔助手段，都只是為提高學(xué)生對(duì)語言的感悟而服務(wù)的，圖文的有效結(jié)合，方能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，這一點(diǎn)我們一定要明確。所以，不能過多將教學(xué)任務(wù)寄托在多媒體上，只有合理地運(yùn)用多媒體，才會(huì)使我們的課堂錦上添花。

提高語文課堂教學(xué)有效性策略還有很多，如從學(xué)生的需要入手，以學(xué)定教及時(shí)抓住課堂生成資源等等，這就需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，精煉課堂的教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)，課后針對(duì)問題進(jìn)行積極的探索和研究。簡單是一種美，簡單更是體現(xiàn)了一種實(shí)效。我堅(jiān)信簡簡單單教語文定會(huì)使我們的語文教學(xué)事半功倍。

（作者單位：山東省煙臺(tái)市芝罘區(qū)新橋小學(xué)）

責(zé)任編輯 李杰杰

E-mail：731836457@qq.comendprint