摘要：當(dāng)前從高校教學(xué)督導(dǎo)工作的整體現(xiàn)狀出發(fā)，一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題仍然是阻礙著高校教學(xué)督導(dǎo)工作的發(fā)展，因此本文通過(guò)對(duì)高校教學(xué)督導(dǎo)工作現(xiàn)狀分析，探討高校督導(dǎo)教學(xué)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題，并提出針對(duì)性的發(fā)展對(duì)策，希冀可以為高校教學(xué)督導(dǎo)工作的發(fā)展提供理論借鑒。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；教學(xué)督導(dǎo)；教學(xué)質(zhì)量

高校教學(xué)督導(dǎo)工作是新時(shí)期我國(guó)高校監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是高校管理、決策的重要組成部分?；竟δ苁箤?duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估，并指出教學(xué)問(wèn)題。良好的教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)施可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，不僅可以推動(dòng)教師教學(xué)水平的提升，同時(shí)也可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加積極的教學(xué)環(huán)境。當(dāng)前隨著教育改革的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)高校教學(xué)督導(dǎo)工作得到了一定提升，但是一些擺在我們面前的突出問(wèn)題，仍然阻礙著高校教學(xué)督導(dǎo)工作的進(jìn)一步發(fā)展，所以我們必須了解問(wèn)題、分析問(wèn)題，提出積極應(yīng)對(duì)策略，以促進(jìn)高校教學(xué)督導(dǎo)工作的持續(xù)運(yùn)行。

一、高校教學(xué)督導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

（一）新時(shí)期高校教學(xué)督導(dǎo)工作進(jìn)一步發(fā)展

當(dāng)前高校教學(xué)督導(dǎo)工作體制和組織機(jī)構(gòu)的運(yùn)行呈現(xiàn)多樣化發(fā)展的特征。一些學(xué)校建立了高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)校級(jí)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)一管理，強(qiáng)化了對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的監(jiān)管和實(shí)施效果。此外一些學(xué)校在教學(xué)督導(dǎo)工作的方法上也實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新發(fā)展。形成了教、學(xué)、管為一體的教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了決策、執(zhí)行和監(jiān)督的深層互動(dòng)。促進(jìn)了高校教學(xué)督導(dǎo)工作的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)一些院校深刻認(rèn)識(shí)到高校教學(xué)督導(dǎo)工作的重要性，積極的推動(dòng)教學(xué)督導(dǎo)工作的改革。這為高校教學(xué)督導(dǎo)工作的深化發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）高校教學(xué)督導(dǎo)工作的問(wèn)題

1.體制機(jī)制缺乏實(shí)效性

國(guó)家關(guān)于高校教學(xué)督導(dǎo)體制的構(gòu)建，源于20世紀(jì)70年代，主要是針對(duì)國(guó)家整體而設(shè)定的教育督導(dǎo)方針。但是在實(shí)際的應(yīng)用中，教育督導(dǎo)體制無(wú)法精確的涵蓋教育督導(dǎo)，很多方面還存在不切實(shí)際的問(wèn)題。雖然一些高校制定了相關(guān)督導(dǎo)制度，但是大多數(shù)還是為了迎合上級(jí)的需要，所以各方面制度措施還不夠完善，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)針對(duì)性，大多缺乏約束力。

2.督導(dǎo)模式過(guò)于單一化

當(dāng)前高校教學(xué)督導(dǎo)工作大多沿用傳統(tǒng)的，“督”和“導(dǎo)”，即帶著監(jiān)督的意識(shí)，去聽(tīng)課和評(píng)課，然后通過(guò)分析直接的進(jìn)行引導(dǎo)。這種方式缺乏了交流和后期改進(jìn)的過(guò)程。并沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)的作用，由于教學(xué)督導(dǎo)工作缺乏及時(shí)的反饋，教師根本就不能真正的認(rèn)清自身教學(xué)的局限，直接的進(jìn)行引導(dǎo)，容易使教師產(chǎn)生抵觸心理，從而不利于督導(dǎo)效果。同時(shí)督導(dǎo)工作的全局性發(fā)展不足，大多只簡(jiǎn)單的對(duì)教師的課堂效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而缺乏規(guī)范化和系統(tǒng)化指導(dǎo)。

3.督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)不合理

好的隊(duì)伍是促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，對(duì)于高校督導(dǎo)工作來(lái)說(shuō)也同樣適用。但是當(dāng)前由于種種原因，高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)總體上看還存在許多弊端。首先高校的領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)還不夠深入。大多高校江督導(dǎo)工作的重點(diǎn)只是放在聽(tīng)課檢查上，并沒(méi)有在教學(xué)改革上實(shí)行具體的措施，這與高校缺乏專(zhuān)門(mén)的教學(xué)督導(dǎo)工作和高效的督導(dǎo)工作人員息息相關(guān)。一些高校雖然設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的督導(dǎo)小組，但是在督導(dǎo)體制上缺乏規(guī)范性，督導(dǎo)工作的開(kāi)展并不嚴(yán)謹(jǐn)，且督導(dǎo)人員構(gòu)成不科學(xué)問(wèn)題也進(jìn)一步凸顯。

二、高校教學(xué)督導(dǎo)工作發(fā)展的對(duì)策

1.促進(jìn)高校教學(xué)督導(dǎo)體制建設(shè)

首先國(guó)家和高校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到高校督導(dǎo)工作的重要性。國(guó)家要積極的制定和出臺(tái)相應(yīng)的指導(dǎo)政策。例如國(guó)家于2012年出臺(tái)的《教育督導(dǎo)條例》，是我國(guó)第一部真正意義上教學(xué)督導(dǎo)章程。但是在當(dāng)前的實(shí)施過(guò)程中也呈現(xiàn)落后的問(wèn)題，要組織專(zhuān)門(mén)的人員對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新和改革。高校也應(yīng)該根據(jù)國(guó)家的總體章程，根據(jù)自身建設(shè)的實(shí)際，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)督導(dǎo)制度。其次要科學(xué)設(shè)置督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。由高校主管部門(mén)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，設(shè)立校、院兩級(jí)督導(dǎo)框架，形成“上下聯(lián)動(dòng)、齊抓共管、分工明確、各有側(cè)重”的工作方針，構(gòu)建一個(gè)理念先進(jìn)、機(jī)構(gòu)合理、方法得當(dāng)?shù)母咝＝虒W(xué)督導(dǎo)管理體系。

2.構(gòu)建多元化的工作模式

首先要實(shí)行多樣化的工作的手段，不能僅僅將教學(xué)督導(dǎo)工作局限在聽(tīng)課檢查上，要積極的與教師進(jìn)行座談，共同探討教學(xué)難題和改進(jìn)的措施。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)督導(dǎo)工作的改革和培訓(xùn)，將高校教學(xué)督導(dǎo)工作融入到高校教學(xué)工作的全過(guò)程，真正的將教學(xué)督導(dǎo)與課堂教學(xué)相結(jié)合，保障教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)效性。同時(shí)要確定明確的、全局性的教學(xué)督導(dǎo)工作目標(biāo)和工作計(jì)劃，包括對(duì)督導(dǎo)經(jīng)費(fèi)的控制、督導(dǎo)手段的運(yùn)用、督導(dǎo)工作的實(shí)施、督導(dǎo)效果的反饋和督導(dǎo)策略的定制等進(jìn)行總體規(guī)劃，以提升高校教學(xué)督導(dǎo)工作的力度和強(qiáng)度。

3.推動(dòng)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的完善

首先高校應(yīng)該要建立一套科學(xué)完備的人力資源管理體制，針對(duì)不同的教師隊(duì)伍實(shí)行針對(duì)性的管理。加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作人員的培訓(xùn)和管理，對(duì)其工作證進(jìn)行嚴(yán)格的審查，在督導(dǎo)人員的選聘上也要規(guī)范，加強(qiáng)督導(dǎo)績(jī)效的考核，并通過(guò)考核激勵(lì)的方法，為教學(xué)督導(dǎo)工作人員提供一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)有序、積極向上的工作空間。其次要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作人員的責(zé)任意識(shí)，真正的將工作的中心落實(shí)到教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展和教學(xué)改革上。最后要注重提高教學(xué)工作人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從培訓(xùn)出發(fā)，加強(qiáng)工作人員督導(dǎo)知識(shí)的同時(shí)，積極鼓勵(lì)工作人員的自我成長(zhǎng)，以用正確的方法，促進(jìn)高校教學(xué)督導(dǎo)工作的順利展開(kāi)。

總之，高校教學(xué)督導(dǎo)工作對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)方法的改進(jìn)具有重要作用，但是體制機(jī)制的障礙、建設(shè)不足、工作隊(duì)伍建設(shè)不完善等問(wèn)題也進(jìn)一步凸顯，所以我們必須要充分認(rèn)識(shí)高校督導(dǎo)工作現(xiàn)狀，推動(dòng)其進(jìn)一步完善。

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基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“系統(tǒng)論視域下高校教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制研究”（課題編號(hào)：ZD15092）。

作者簡(jiǎn)介：余可鋒（1976-）男，江西永修人，吉林醫(yī)藥學(xué)院，副教授，碩士，主要從事教學(xué)管理研究。endprint