賈曉彬

在小學(xué)美術(shù)課本中，學(xué)生命題畫教學(xué)有模仿之說，是一個(gè)比較難掌握的課題，然而命題畫創(chuàng)作又是最能發(fā)展學(xué)生想象能力的課業(yè)形式，因此，只要抓住適合學(xué)生的創(chuàng)作素材，正確的啟發(fā)引導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)作興趣，從而提高學(xué)生的創(chuàng)作才能。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

為培養(yǎng)兒童的創(chuàng)作興趣，創(chuàng)作素材的選取應(yīng)該接近于學(xué)生的生活，因此，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)有美術(shù)教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓寬創(chuàng)作視野是非常必要的。如：上課本中命題畫“下雨啰”一課時(shí)。讓學(xué)生進(jìn)行回憶想象、創(chuàng)作。剛開始，有的學(xué)生只想到大雨來到之前天色很暗，路上人很少。于是做了一點(diǎn)提示：下雨時(shí)，學(xué)校里的小朋友又是怎樣的情形呢？于是，學(xué)生紛紛說：“有的同學(xué)趴在窗戶上看雨景”?！安賵?chǎng)上還有許多冒雨送傘的家長(zhǎng)”，“也有小朋友頂著雨到操場(chǎng)上去撿球”?！霸缟舷掠?，爸爸送我到學(xué)校。我看到門口布滿了五顏六色的雨披、雨傘，組成了一幅美麗的圖案?！薄皩?duì)了，要下雨的時(shí)候我看到媽媽急急忙忙收屋頂上晾干的鞋、小花貓?jiān)谂赃吿鴣硖ハ霂兔捎謳筒簧?，真有趣兒。”要能將這么多有趣的場(chǎng)面畫下來，由于同學(xué)們的基本功還不夠，可能會(huì)畫得不太精彩，但因?yàn)榧ぐl(fā)了兒童的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們捕捉了些本來不足為奇的素材，打開了思維的閘門，達(dá)到了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)告訴學(xué)生，這就是創(chuàng)作畫時(shí)，他們一點(diǎn)也不覺得難了。從此以后，學(xué)生更加有意識(shí)地觀察周圍的事物。留心生活上發(fā)生的趣事。本學(xué)期先后創(chuàng)作了“上學(xué)路上”、“大街上”、“早市”等畫。在“上學(xué)路上”這幅畫面上，真實(shí)地再現(xiàn)了一位年輕媽媽送孩子上學(xué)的情景，孩子坐在后座上，嘴里啃著饅頭，前車斗里盛滿了蔬菜，整個(gè)畫面形象生動(dòng)，生活氣息極為濃厚。

二、引導(dǎo)觀察，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力

緊抓住學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作，雖引起了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，還得著力挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造力既源于生活，又應(yīng)高于生活。因此，沒有豐富的想象力是難以實(shí)現(xiàn)的，而創(chuàng)造性思維不同于一般思維活動(dòng)的重要之點(diǎn)就在于有創(chuàng)造因素的參與，從而能另辟蹊徑，形成與一般形象不同——?jiǎng)?chuàng)造性新形象，提出新的假設(shè)。所以說，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性活動(dòng)順利開展的決定因素。教者的立足點(diǎn)要高，要求要新。如指導(dǎo)學(xué)生畫“猴山”這一命題畫時(shí)，我不僅要求學(xué)生畫出猴子的頑皮勁兒，還要求畫出猴子可能開展的各種活動(dòng)。為達(dá)到這一目的，課前我組織兒童到動(dòng)物園去觀察猴子的生活習(xí)性，從常見的猴子蕩秋千、走鐵索，啟發(fā)學(xué)生想象到馬戲團(tuán)里的動(dòng)物活動(dòng)。于是學(xué)生的想象產(chǎn)生了遷移，猴子王國(guó)里又出現(xiàn)了頭頂碗，尾巴頂竹竿等生活情節(jié)。有的甚至想象出猴子的現(xiàn)代化生活：猴子們?cè)谏窖逻呍炱鹆税l(fā)電站，可以將山下的水抽上來，旁邊還設(shè)了噴水浴池，一群猴子快樂地在池里洗澡，神態(tài)甚是生動(dòng)有趣。所以，只要根據(jù)兒童的生理特征加以誘發(fā)，往往能引起學(xué)生想象的馳騁，從來嘗到創(chuàng)作的樂趣，是他們畫有所材、畫有所趣、畫有所創(chuàng)。

三、誘導(dǎo)思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

新穎的富有啟發(fā)性教育方法也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要措施，是通向創(chuàng)造性思維的橋梁，是點(diǎn)燃創(chuàng)造性思維火花的“導(dǎo)火索”。在上《郵票設(shè)計(jì)》一課中發(fā)現(xiàn)，電腦制作的作品，形式豐富，更善于運(yùn)用抽象手法進(jìn)行創(chuàng)作。而手繪作品則以寫實(shí)為特征的明顯居多，這說明電腦確實(shí)有培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用抽象符號(hào)的優(yōu)勢(shì)。

在教學(xué)實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)，利用電腦上美術(shù)課可以使學(xué)生有更多的時(shí)間用來思考而減少制作的時(shí)間，一般一節(jié)課學(xué)生可完成一幅電腦繪畫，而手繪作業(yè)最多只能完成一幅。除此之外，電腦還可誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新、奇、特的幻覺，制作出平時(shí)絕對(duì)意想不到的畫面。由此可見，每個(gè)人的潛能不同，換一種教學(xué)方法和教學(xué)理念，又會(huì)有一些新的發(fā)現(xiàn)。

結(jié)合兔年，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作了一幅類似童話故事的“兔年聯(lián)歡會(huì)”。兔子是學(xué)生十分喜愛的動(dòng)物，教師通過童話式的提問，學(xué)生的思路活躍了，將古代優(yōu)美的傳說加以想象、延伸和聯(lián)結(jié)，作畫的范圍也從人類社會(huì)擴(kuò)展到宇宙太空。畫面上出現(xiàn)了身著紅色毛衣，腳穿黑色長(zhǎng)靴的玉兔，玉兔還從月宮帶來了桂花酒和仙桃，家兔、野兔們?cè)谝粔K兒歡聚，開啟了豐盛的宴會(huì)，小兔們選了一個(gè)大樹根當(dāng)桌子，兔媽媽搬出了小兔兒們最喜愛的胡蘿卜、野葡萄等。玉兔將帶來的桂花酒敬給兔爺爺、兔奶奶喝，樂得兔爺爺翹著胡子一個(gè)勁地笑。熱心的小兔請(qǐng)來了小熊做客人呢。生活中的尊老愛幼在這兒自然而然地體現(xiàn)出來了，有趣的是，有的同學(xué)還想象出了記者，那記者帶著眼睛。舉著照相機(jī)，身子蹲在樹杈上搶拍鏡頭的樣子，更增添了畫面的生動(dòng)性。在這樣可以看出，學(xué)生的構(gòu)思達(dá)到了嶄新的階段，學(xué)生的發(fā)散性思維也是相當(dāng)?shù)幕钴S。

總之，能否創(chuàng)作出一幅好的命題畫，不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，而且要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，更重要的是積極開拓學(xué)生的思路，發(fā)展他們的想象力。可以這樣說，脫離了興趣，觀察和想象，命題畫創(chuàng)作就失去了生命力。

（作者單位：江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）