閆永普

重視成語學習，加強成語積累，本應是語文學習中的一個重要環(huán)節(jié)，然而，許多中學生在這方面卻不懂正確的學習方法，不僅在成語學習上盲目隨意，而且在知識的理解和掌握方面也顯得模糊混亂。本文就此談談成語學習的一些方法，旨在交給中學生一把鑰匙，以打開成語試題的這道小門。成語是在語言中經過長期實踐，錘煉而成的固定短語，它具有簡潔明快、要言不繁、因近取譬、畫龍點睛的特點，是漢語詞匯中的精華。因而，正確地辨析和運用成語一直是歷年高考試卷上的必考內容。

一、為“解字”

即對成語逐字解釋。尤要突破難點。這是理解整個成語意義的基礎。有不少成語往往“一詞當關，萬夫莫開”，如“暴殄天物”的“殄”（糟蹋）、“不刊之論”的“刊”（刪改）、“文不加點”的“點”（點除）、“吊民伐罪”的“吊”（慰問）等，這些往往成為理解全詞的攔路虎，必須學武松打虎，整體意義才能迎刃而解。當然，辦法也只有一個，那就是認真對待，勤查字典。否則，就要望文生義，貽笑大方了。不信猜猜“不名一錢”“不足為訓”的意思，再查查詞典，是不是差之毫厘，謬以千里了呢？

二、是“本記”

即識記原意或本意。成語的語意是比較豐富的，但它的所有意義都由原意或本意經由引申、轉移、比喻等途徑演變而來。理解并記取成語的本意，對理解其今意或他意很有幫助。如“對牛彈琴”，原意是用來諷刺“牛”（喻指談話對象）愚蠢的，今意也用來譏笑說話、做事不看對象，這是對原意換位思考的結果。這樣一想，不僅幾個意義都理解記住了，說不定還能有意想不到的收獲呢。再如“花花世界”原指繁華的都市，后來指“表面繁榮的社會”，今又指花天酒地的生活環(huán)境，細一想，這兩個后起意不是對原意的否定和擴大而產生的嗎？

三、為“溫故”

“溫故而知新”，多了解一些成語的典故，尋根探底，大有裨益。成語都是有來歷的，它們的來源和出處主要有歷史故事、寓言傳說、民諺俗語、詩文典籍。在學習過程中，了解并借助這些背景知識，可收到事半功倍之效。如“三人言虎”“獨占鰲頭”“東施效顰”“汗牛充棟”等，這些成語字面上的解釋并無困難，可是整合起來還是不得其解，這時就必須了解其來源和出處了?！叭搜曰ⅰ闭Z出《戰(zhàn)國策·魏策二》：“夫市之無虎也明矣，然而三人言而成虎”。意思是說，三個人謊傳城市里有虎，聽者就會信以為真，比喻說的人多了，就能使人把謠言當事實；而元代無名氏《陳州糶米》楔子里有：“殿前曾獻升平策，獨占鰲頭第一名”之句。成語“獨占鰲頭”就語出于此，可見其意為“中狀元，居首位”。一般較大的成語辭典都會盡可能地列出成語的可靠出處。余例不再贅述。

四、為“分析”

即要注意分析成語詞語間的語意關系、語法結構。成語是當時的情態(tài)語言直接保留或提純下來的言簡意賅的凝固結構短語，一定要細心推求其詞語間的語意關系，分析其語法結構，才能避免誤解。

成語的語法主要有并列關系（如披荊斬棘，防微杜漸）、承接關系（如見異思遷，出奇制勝）、目的關系（如削足適履，殺一儆百，越俎代皰）、因果關系（如捉襟見肘，水落石出）、主謂關系（如毛遂自薦，杞人憂天，夜郎自大）、動賓關系（如得天獨厚，不見經傳，棋逢對手，如釋重負）、補充關系（如退避三舍，無動于衷，荒謬絕倫，壽比南山）、動賓補關系（如問道于盲，貽笑大方，拒人千里，守口如瓶）、連動關系（如畫蛇添足，抱薪救火，亡羊補牢）、兼語關系（如請君入甕，引狼入室，轉危為安）、偏正關系（如衣冠禽獸，扶搖直上，彬彬有禮）、變式關系（如時不我待，唯利是圖，唯我獨尊）。

而相當多的成語都能夠用“先分析其結構成分的意義，再綜合詞語整體意義”的方法去理解和解釋。如“巧奪天工”，主謂結構，“奪”，勝過，“天工”，天然的精巧，那么，“巧”必然是指人工的精巧而不是天然的了，所以“翹首西望，海面托著的就是披著銀發(fā)的蒼山。蒼山如屏，洱海如鏡，真是巧奪天工”這句中的成語“巧奪天工”就是使用不對了。

五、為“辨異”

對于成語，在理解其含義的基礎之上，還要重視成語在句中的實踐運用，并從以下幾個方面辨析成語之間的差異。

1.感情色彩方面

不常用的成語，不要望文生義，主觀臆斷?！暗趺穹プ铩薄安豢摗薄拔牟患狱c”“不孚眾望”“不足為訓”等含有否定意義詞的成語不一定是貶義詞。而“目光如豆”“一團和氣”“與世無爭”等有肯定意義的詞也不一定是褒義詞。

2.詞義輕重方面

如“他的設計雖然有些缺點，但方向正確，無可非議”。既“有些缺點”，怎能“無可非議”？其實該用“無可厚非”。這就是不分輕重，錯用了成語。成語“洗心革面”的誤用也屬于這類錯誤。

3.適用對象或范圍方面

如“博物館里保存著大量有藝術價值的石刻作品，上面的各種花蟲鳥獸、人物形象栩栩如生，美侖美奐”?！懊纴雒缞J”形容房屋多而高大華麗，用以形容商品就不合適。

4.與句中詞語的搭配方面

這類錯誤很多，也很復雜，尤其要注意。“老王家的櫥柜里擺滿了他多年收藏的各種老舊手表，每當他向慕名前來的參觀者介紹這些寶貝時，總是如數家珍”一句中的“如數家珍”與句中“介紹這些寶貝”重復。

另外，“莘莘學子”也不能與句中修飾它的“兩人”“一位”搭配。

5.是否符合慣用句式

如“望其項背”，多用于否定句或反問句中，若出現于陳述句，這顯然是不合適的。

（作者單位：河南省新野縣沙堰鎮(zhèn)初級中學）endprint