劉晶++李曉霞

“一帶一路”戰(zhàn)略政策的實施，給我國的第二語言教育帶來了機遇與挑戰(zhàn)。大連作為“一帶一路”的戰(zhàn)略節(jié)點城市，在第二語言人才的培養(yǎng)與教育政策方面還存在很多亟待提高之處。如各高校語言專業(yè)的設置以及對非通用語種的人才培養(yǎng)等方面還存在很多不足。在當今“一帶一路”政策背景下，大連應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，合理設置語種結(jié)構，大力培養(yǎng)非通用語種的專門人才及復合型人才。

一帶一路大連非通用語種復合型人才一、大連與“一帶一路”

大連，作為中國東北部沿海重要的經(jīng)濟、貿(mào)易、港口、工業(yè)、旅游城市，是中國東北對外開放的窗口和最大的港口城市，自青銅時代，便出現(xiàn)在歷史的舞臺上。而現(xiàn)在，作為沿海港口城市的大連，被列為國家“一帶一路”戰(zhàn)略節(jié)點城市，是“一帶一路”特別是21世界海上絲綢之路建設的排頭兵和主力軍。以大連為起點的“遼滿歐”“遼海歐”“遼蒙歐”“遼新歐”等國際海鐵聯(lián)運通道的建設以及以“三星班列”為核心的“中韓俄”國際物流大通道建設，為亞歐之間建立起一條暢通、高效的國際物流通道。

二、大連外語教學現(xiàn)狀與“一帶一路”

隨著“一帶一路”政策的實施，精通沿線國家及相關地區(qū)的主體語言特別是非通用語種的外語人才緊缺也備受關注。為了更好地服務于國家的“一帶一路”戰(zhàn)略性發(fā)展計劃，作為以特色的外語教育聞名于全國的大連，在“一帶一路”區(qū)域相關語言人才培養(yǎng)方面面臨著嚴峻的考驗。

對于相關語言人才的支持主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，培養(yǎng)精通該語言的專門人才。為了加強與沿線國家之間的密切合作，培養(yǎng)與沿線國家經(jīng)濟需求相匹配的人才，不僅要求對該種語言的精通，還包括對當?shù)氐奈幕?、習俗、地理以及制度的熟悉，具備相當程度的跨文化交際能力，以滿足各種復雜的語言需求。

第二，培養(yǎng)“外語+專業(yè)”復合型人才。在“一帶一路”的建設過程中，僅僅是語言或?qū)I(yè)方面的精通已經(jīng)不能滿足由于與沿線國家日益增多的深度合作所必須的國際業(yè)務的需求。工程、貿(mào)易、運輸、法律、信息軟件等方面的技術需求也開啟了跨國模式，培養(yǎng)高層次、國際化的復合型人才變得尤為迫切起來。

大連地區(qū)的外語教育可追溯到1899年在關東州設立的第一所俄清學?！痈C俄清學校。日俄戰(zhàn)爭后，大連淪為日本租借地。日本殖民統(tǒng)治期間，于1904年12月，成立了第一所推行日語教育的南金書院民立小學堂。大連的外語教育歷經(jīng)百余年的興衰變革，目前，除了英語以外，日語是大連地區(qū)比較熱門的語種之一。另外，俄語也成為了大連具有傳統(tǒng)的外語教育。據(jù)統(tǒng)計，大連地區(qū)開設日語的中小學約54所，其中，小學5所，初中32所，高中17所。開設俄語課程的中小學也不在少數(shù)，如最具有代表性的24中、16中、9中等。在高等教育中，大連擁有普通高校30所（含獨立學院3所），截至2017年，大連高校開設外語專業(yè)情況如下表所示：

由上表可知，大連高校本科以下，開設日語專業(yè)的高校有16所，另外開設日語強化班的學校有2所；開設俄語專業(yè)的高校有5所。此外，研究生教育方面，7所高校設置日語方向研究生學位點，3所高校設置俄語方向研究生學位點。只有大連外國語學院一所高校外語專業(yè)比較多樣化。三、在“一帶一路”背景下，大連外語教育發(fā)展的優(yōu)勢與所面臨的問題

大連外語教育發(fā)展的百余年間，由于歷史和地理位置的影響，有著其他地區(qū)無法比擬的優(yōu)勢：

⑴義務教育期間的外語教育為今后高等人才的培養(yǎng)起到了一定的啟蒙作用。19世紀初，大連的日、俄語初等教育開始萌芽，時至今日，大連多所中小學及高中仍保留日、俄語作為第二外語的外語特色教育，為“一帶一路”外語人才的啟蒙打下基礎。

⑵大連各大高校為“一帶一路”所需高端人才的培養(yǎng)提供了有力的保障。大連多所高校開設日、俄語專業(yè)，有的高校還設置了研究生學位點，培養(yǎng)日、俄語專門型語言人才。大連外國語大學為最具有代表性的高校。大連外國語大學是東北唯一的公立外國語大學，本科教育除了英語外，另設置了日、俄、法、德、韓、西、阿、意、葡9個外語語種，并擁有日、俄、法、德、朝鮮語碩士點。此外，大連理工大學及大連交通大學還設置了日語強化班，為社會推送“語言+專業(yè)”的復合型人才。

雖然大連的外語第二語言的教育取得了一定的成就，但是在如今“一帶一路”政策的實施過程中還是有些不足之處：

⑴作為外語人才培養(yǎng)基地的大連，除大連外國語大學以外，大連其他高校開設第二外語語種過少。大多數(shù)高校以日語專業(yè)為主，有個別高校開設俄語及朝鮮語專業(yè)，且每年招生人數(shù)也比較有限。這對于培養(yǎng)“一帶一路”背景下所需要的大量非通用語種的外語人才十分不利，一定程度上影響了大連高校高層次人才的培養(yǎng)與輸送。

⑵大連外語專業(yè)碩士點較少，研究方向也比較單一，主要集中在日、俄、朝鮮語三個語種，博士點更是屈指可數(shù)。這制約了高層次外語人才的引進和培養(yǎng)，導致高端外語研究型人才的流失，進而影響了大連外語的教育與科研水平。

⑶缺乏對于“外語+專業(yè)”復合型人才的培養(yǎng)。大連除了大連理工大學和大連交通大學有“日語+專業(yè)”的強化班以外，其他高校的外語教育均是以培養(yǎng)專門語言人才為主。外交部部長王毅曾指出：“‘一帶一路主線是經(jīng)濟合作和人文交流”，為了更好地促進與沿線國家的經(jīng)濟合作，具有專業(yè)知識的外語人才不可或缺。

總之，大連作為“一帶一路”戰(zhàn)略節(jié)點城市，外語教育政策也應根據(jù)實際情況做出適當?shù)恼{(diào)整。適量增加非通用外語語種，實行多元化的外語教育政策，為“一帶一路”所需外語人才提供保障和支持。

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本文系2016年遼寧省社會科學規(guī)劃基金項目“‘一帶一路沿線國家語言政策與規(guī)劃研究”（項目編號：L16DYY003）。endprint