吳剛　郭正　張青蕓　史利洋　牛騰　孫紀偉

摘 要 學風建設是高等學校學生工作的重點之一，在高校擴招的背景下，新校區(qū)作為高校學生學習、生活的主要場所，其學風建設關(guān)系高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學生未來的長遠發(fā)展。當前，高校新校區(qū)學風建設還存在著一些問題，應當加強校園文化建設、師資隊伍培養(yǎng)和管理體制提升等方面的工作。

關(guān)鍵詞 西安建筑科技大學 新校區(qū) 學風建設

中圖分類號：G475 文獻標識碼：A

我國高等教育從20世紀末開始積極推進宏觀管理體制改革，一大批高校通過合并、擴張或調(diào)整，成為了多校區(qū)大學。進入21世紀，伴隨著城市建設的不斷發(fā)展，高?；A建設的不斷提升，在高校擴招的不斷深入的背景下，部分位于城市中心區(qū)域的高校老校區(qū)已無法滿足學生的正常學習、生活，一些高校開始遷往城市規(guī)劃指定的全新建設的“大學城”，或者在其他距離城區(qū)較遠的地區(qū)建設新校區(qū)。新校區(qū)的建設極大的增加了高校的容量，但也帶來了諸如學生學風較差、學校認同感不強等問題。在這種局面下，如何從根源上挖掘影響新校區(qū)學風建設的原因，有效推進新校區(qū)學風建設，值得我們深入研究。筆者以西安建筑科技大學草堂校區(qū)為例，進行了一些初步探索。

1新校區(qū)目前存在的問題和困難

與很多高校一樣，西安建筑科技大學在建設草堂校區(qū)的過程中，采用“邊建設邊搬遷”的方式。從2012年秋季開學投入使用，首先讓低年級本科生在草堂校區(qū)生活，隨著建設進程的推進，逐步將全體本科生教育搬遷至草堂校區(qū)。

1.1學生缺乏引導

在草堂校區(qū)建設過程中，低年級學生由于缺乏高年級學生在學習、生活上進行引導，在入學之后易出現(xiàn)較長的迷茫期，或適應期。雖然各學院有針對性的開展了形式多樣的入學教育，能夠在一定程度上幫助學生度過適應期，但是隨著“95后”學生獨立意識的不斷增強，更容易接受同齡人對他們的引導。

很多大學新生在適應期會出現(xiàn)學習意識逐漸下降的現(xiàn)象，如果不能很好地進行引導，學生很容易出現(xiàn)沉迷于游戲、沉迷于網(wǎng)絡、學習主動性下降等問題，極大的影響高校學風建設。同時，低年級學生在新校區(qū)，沒有機會接觸高年級學生，感受不到就業(yè)、考研等壓力。低年級課程以基礎課為主，學生接觸的專業(yè)知識較少，更鮮有機會接觸專業(yè)相關(guān)的講座、學術(shù)報告，造成專業(yè)認同感不強，學習主動性難以提升。

1.2師生互動減少

草堂校區(qū)在規(guī)劃指出為了能夠?qū)崿F(xiàn)設施全面，占地面積較大，導致最終選址地點位于遠離西安市區(qū)的戶縣草堂鎮(zhèn)，公共交通較為不便。草堂校區(qū)的交通不便和地理位置偏僻，導致任課教師大多采取“走教”的方式，即上完課之后立刻乘坐校車離開，甚至有些老師一天內(nèi)在新老校區(qū)都有教學任務，一旦沒有趕上校車便會影響后續(xù)的教學任務。這導致任課教師在上課之余沒有時間與學生進行交流，學生要想在課堂外見到老師，只能在特定的答疑時間，容易造成學生的課程問題出現(xiàn)累積的現(xiàn)象。隨著教學改革的不斷深入，很多課程采用了掛牌選課的方式，造成上課學生較為分散。很多任課教師，特別是基礎課任課教師，對學生的熟悉程度大大降低，了解學生的上課狀況大多只能采用點名的方式進行，占用時間較多，不利于師生之間的互動。

為了方便學生管理，幫助學生更好地度過大學生活，西安建筑科技大學部分學員在本科生班級增設專業(yè)課班主任這一職務，并配以高年級學生作為助理班主任，協(xié)助開展各項工作。但是由于草堂校區(qū)的地理位置和交通問題，班主任又有自己的教學、科研工作，高年級學生在進入大四之后忙于考研、找工作等事情，能夠來到草堂校區(qū)的時間不多，所能起到的效果很有限。

1.3不同政策造成心理落差

由于草堂校區(qū)特殊的地理環(huán)境，學校對學生的要求通常較為嚴格。在升入高年級之后，隨著學生對大學生活逐漸適應，部分學院對高年級學生的政策開始放寬，容易導致學生產(chǎn)生“嚴格的政策只針對大一新生”的誤解。這種誤解會讓部分自制力較弱的學生自身開始出現(xiàn)懈怠情緒，進而造成學風逐漸下降。同時，從2014年秋季開學開始，有五個學院的本科生教學整建制遷入草堂校區(qū)，而其他學院仍然采用“2+2”（本科一二年級在草堂校區(qū)，三四年級在雁塔校區(qū)）的政策。部分學生在遭受制度約束的時候會對比參照其他學院政策，容易造成學生出現(xiàn)抵觸情緒，不利于學風建設工作的推進。

1.4校園文化建設

新校區(qū)由于缺少歷史的積淀，校園文化內(nèi)涵較少，因此高校新校區(qū)校園文化建設非常重要。草堂校區(qū)在開展各項學生活動的過程中，除了學校開展的各項有針對性、有思想引領作用的活動之外，學生社團、各院系學生分會的活動容易出現(xiàn)斷層，使得很多學院開始著手重新打造全新的精品活動，造成校園文化傳承的缺失。草堂校區(qū)由于地理位置較為偏僻，學生課外生活較為單一，很多學生活動的組織者為了吸引學生，過分強調(diào)活動的娛樂性，在校園文化建設中容易走入“辦活動就是建設校園文化”這一誤區(qū)，造成校園學生活動繁多，學生在活動和學習之間不易做好平衡，反而影響了學風建設。

2推進新校區(qū)學風建設的若干對策

2.1加強學風建設，增強學生自制力

學風建設應從新生入學之初開始進行，貫穿于學生的整個大學生涯，并與大學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育相結(jié)合。

很多學生和家長長期存在著“考上大學就輕松了”的錯誤思想，導致新生入學之后對學習的主動性不強，部分學生甚至沉迷于網(wǎng)絡、游戲中無法自拔。一二年級的基礎課程對于學生的大學四年至關(guān)重要，因此學風建設應從新生入學起就開始進行，并一直持續(xù)下去。利用學生剛?cè)雽W時的新鮮感，學風建設有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自制力，當一部分學生的優(yōu)良習慣養(yǎng)成之后，對周圍同學和學弟學妹有良好的感染和促進作用，用榜樣的力量推動學風建設工作。

2.2開展專業(yè)教育，提升專業(yè)認同感

很多學生在入學之初對所學專業(yè)了解甚少，良好的專業(yè)教育有利于學生深入了解所學專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，有利于學生快速提升專業(yè)認同感，提高學習興趣，有利于學生更加準確、細致地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生更好成長。

目前，專業(yè)介紹存在著內(nèi)容沒有及時更新、對學生的吸引力較弱的現(xiàn)象，這需要相關(guān)專業(yè)在專業(yè)介紹的內(nèi)容、形式方面進行改進和提升，讓專業(yè)介紹能夠真正幫助學生了解專業(yè)，而不是流于形式，甚至不夠詳細、準確的專業(yè)介紹會讓學生失去專業(yè)興趣，影響學生的學習動力。

2.3合理開展活動，利用活動促學習

學生活動是豐富學生大學生活的重要組成部分，也是對學生進行大學生活引導的重要途徑。適量的活動助于學生合理規(guī)劃時間，積極向上、形式多樣的活動有助于對學生產(chǎn)生潛移默化的積極影響，學習型活動的開展有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，拓展大學生視野。避免活動扎堆、過量，避免活動的同質(zhì)化，讓學生活動真正發(fā)揮鍛煉學生、引導學生的作用。

2.4優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強師生間溝通

大學期間，任課教師是大學生在知識領域里的領路人，學生與教師之間充分的互動交流對于學生學習知識非常重要。草堂校區(qū)目前的交通和地理位置限制了教師與學生之間的深入交流，改變這一現(xiàn)狀需要多方的共同努力。

首先，優(yōu)化課程安排，讓任課教師有更多時間能夠與學生交流、討論，更加深入了解學生在課程上存在的問題；其次，在掛牌選課的過程中避免學生完全打亂，方便任課教師了解學生上課情況；第三，擺脫答疑安排在考試前、學期末的固定思維，增加答疑次數(shù)，及時化解學生在學習過程中的疑問；最后，合理安排教師班主任，讓班主任的作用真正發(fā)揮出來。

學風建設是高校核心工作之一，良好的學風關(guān)系到學生在大學期間良好學習習慣的培養(yǎng)，關(guān)系到大學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、樹立終身學習意識，關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的成果，關(guān)系到高校教學質(zhì)量的提升。作為低年級學生學習、生活的主要場所，以草堂校區(qū)為代表的高校新校區(qū)學風建設對大學生、高校和社會都有著重要的影響。新校區(qū)學風建設不會一蹴而就，必將伴隨著新校區(qū)的建設而不斷發(fā)展、進步。

參考文獻

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