李小容

聽是獲得知識和信息的一項(xiàng)基礎(chǔ)途徑，尤其在英語教學(xué)當(dāng)中，語言習(xí)得很大程度上來源于聽。但在高職英語學(xué)生聽力研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的聽力能力發(fā)展參差不齊，英語聽力水平雖與先天性個(gè)體差異有很大關(guān)系，但是后天的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)也能影響其水平的提高。目前，我國高職學(xué)生的英語聽力教學(xué)方面確實(shí)還存在不少問題亟待解決，高職教師需要不斷探索和創(chuàng)新，運(yùn)用與時(shí)俱進(jìn)的教育方式，來提升學(xué)生的英語聽力能力，培養(yǎng)學(xué)生英語聽力技能，為其未來能在職場獨(dú)擋一面而提前做好準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生目前聽力較為落后的原因，結(jié)合學(xué)生興趣所在處，運(yùn)用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式，來提升高職學(xué)生英語聽力水平。

高職英語聽力教學(xué)微課程一體化平臺傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在當(dāng)今信息更新迅速的時(shí)代產(chǎn)生了很多弊端，在高職學(xué)生英語教學(xué)方面也同樣出現(xiàn)。高職學(xué)校老師需要針對目前學(xué)生聽力能力落后，導(dǎo)致學(xué)生英語能力弱，更有甚者，不少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)談虎色變的現(xiàn)象，進(jìn)行教育方式創(chuàng)新改革，另辟蹊徑尋找切實(shí)有效的教育辦法，來提升高職英語聽力教學(xué)效果。

一、高職學(xué)生英語聽力水平較弱原因分析

1.缺乏基礎(chǔ)，語音不準(zhǔn)

高職學(xué)生招生來源分為兩類，第一類是通過高中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷高考后填報(bào)志愿而進(jìn)入學(xué)校；第二類是初中畢業(yè)后，在技校和職高學(xué)習(xí)后入校的。這兩類學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識都普遍較為薄弱，在單詞量掌握以及語法上尚未達(dá)到高職英語教學(xué)的要求，所以在聽力訓(xùn)練中，常常跟不上教學(xué)進(jìn)度。另外，學(xué)生生源來自全國各地，由于師資力量以及教學(xué)水平不一致，學(xué)生發(fā)音往往有口音方面的障礙，發(fā)音不準(zhǔn)等情況十分常見，這也是導(dǎo)致其聽力障礙的一大原因。

2.學(xué)生未有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高職學(xué)生存在一定的共性就是未有一套適合自己的學(xué)習(xí)方式，通常表現(xiàn)在上課注意力容易分散，學(xué)習(xí)效率較低。讓本來基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，在接觸到英語聽力后，一定時(shí)間內(nèi)達(dá)不到想要的學(xué)習(xí)效果之后容易退縮，對聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

3.學(xué)生缺乏聽力技巧

應(yīng)試教育導(dǎo)致現(xiàn)在所有的教學(xué)都是圍繞著考試過關(guān)而展開，未能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，而非考試技能?，F(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)，主要是圍繞四六級考試展開，幾乎沒有學(xué)校能給高職學(xué)生開設(shè)單獨(dú)的聽力學(xué)習(xí)課程，學(xué)校忽視了聽力技能的培養(yǎng)和教學(xué)，學(xué)生缺少應(yīng)對聽力而該具備的理解能力和掌握技巧。

二、提升高職英語聽力水平的措施

1.做好聽力準(zhǔn)備工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

聽力訓(xùn)練進(jìn)行之前，不少教師錯(cuò)誤的將學(xué)生引導(dǎo)到了一個(gè)高度緊張的氛圍當(dāng)中，令學(xué)生還未開始聽就產(chǎn)生了一種恐懼的心理，這是一種非正常的聽力伊始方式。聽力訓(xùn)練前，作為老師需要營造出一個(gè)相對較為寬松平和的環(huán)境，令學(xué)生保持精神集中的同時(shí)，能以一個(gè)平常心對待聽力訓(xùn)練。其實(shí)英語聽力訓(xùn)練中，很多聽力素材都來源于真實(shí)場景，內(nèi)容分為新聞?lì)?、對話類、描述類等。教師在為學(xué)生播放聽力訓(xùn)練音頻前，可以根據(jù)其情景，搜集相關(guān)的知識和場景，提前設(shè)問，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓其帶著問題去進(jìn)行預(yù)測和推斷。

高職學(xué)生的年齡段處在20歲前后，這是一個(gè)對時(shí)尚和個(gè)性追求的年齡段，他們抵觸死板，喜歡新鮮事物。若是引入前衛(wèi)的英文視頻和音樂，能夠活躍課堂氣氛，這也充分的調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，英文視頻或者是歌曲都是英語文化的組成成分，課堂的這些新鮮元素，能夠強(qiáng)化學(xué)生的英文聽力能力，從而能夠進(jìn)行更有效的聽力教學(xué)。

2.抓住聽力關(guān)鍵，培養(yǎng)聽力技巧

若想提升聽力技巧，就需要邊聽邊思考，并且做有目的性的訓(xùn)練?，F(xiàn)在很多學(xué)生在聽的時(shí)候，能夠大致了解聽力內(nèi)容，但是一旦聽力結(jié)束回到問題上，就會出現(xiàn)腦袋一片空白，每個(gè)選項(xiàng)都似曾相識，對題目拿捏不準(zhǔn)的現(xiàn)象。筆者歸納總結(jié)出如下幾個(gè)技巧，能夠幫學(xué)生不僅僅聽懂，還能抓住短文細(xì)節(jié)，答對題目。

第一，要了解聽力的題目類型，做到有針對性的聽。聽力類型很多種，例如在聽對話型的題目時(shí)，需要學(xué)生邊聽邊梳理雙方在對話中的表達(dá)意思，對話的主題是什么，并且根據(jù)對話，在選項(xiàng)中找對應(yīng)的信息，并及時(shí)記錄。

第二，聽力中尋找關(guān)鍵詞句，并且綜合文章的中心思想來思考問題。在聽力訓(xùn)練中，學(xué)生可能無法聽懂這段話中每一個(gè)單詞每個(gè)短語的意思，但是必須要抓住文章的核心思想以及第一句和結(jié)尾，找出時(shí)間、地點(diǎn)、價(jià)格、數(shù)字等關(guān)鍵詞。找到“5w”和“1h”，即who、what、where、when、why以及how。只要找到對應(yīng)的關(guān)鍵詞，這樣就能幫助我們理解文章大意，做起題目就能手到擒來。

第三，邊聽邊記，抓住知識點(diǎn)。由于聽力時(shí)間比較短，在短時(shí)間內(nèi)去抓住文章的關(guān)鍵，用平時(shí)課堂里面的寫單詞，寫短語的方式肯定來不及，會導(dǎo)致顧此失彼。所以在聽力訓(xùn)練中，每個(gè)人都需要有屬于自己獨(dú)特的速寫方式，將知識點(diǎn)，或者短語單詞用其他比較快捷的方式迅速記錄下來，譬如數(shù)字、中文、字母等，如此一來，既能記住知識，同時(shí)不遺漏余下的聽力。

3.跟隨時(shí)代發(fā)展，引入新鮮元素

如今是一個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，應(yīng)該緊緊追隨時(shí)代的腳步，不斷更新教學(xué)方式。微課是一個(gè)能夠提升學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好方式，尤其是在高職學(xué)生英語聽力訓(xùn)練中，能夠幫助學(xué)生根據(jù)自身水平和能力，制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有針對性的練習(xí)。何為高職英語教學(xué)微課，就是圍繞著高職英語課程主題，按照一定的組織結(jié)構(gòu)，基于一個(gè)提供了英語教學(xué)資源、英語教學(xué)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，該平臺不僅僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)體系，還能制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，擁有知識互動(dòng)以及考評等功能，能夠幫助老師對每個(gè)學(xué)生的知識掌握程度進(jìn)行全面了解。

針對高職學(xué)生在聽力訓(xùn)練中，教師能夠制定聽力訓(xùn)練目標(biāo)，并且將該目標(biāo)細(xì)分為知識目標(biāo)、技能目標(biāo)以及情感目標(biāo)，此三個(gè)目標(biāo)可以細(xì)分為短期目標(biāo)以及長期目標(biāo)，并且該平臺上繪制聽力學(xué)習(xí)知識圖譜。學(xué)生在選定某個(gè)目標(biāo)之后，就能準(zhǔn)確知道自己在該學(xué)習(xí)體系中所處的地位，為達(dá)到下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)所需要經(jīng)歷的過程。學(xué)生在明確自我的學(xué)習(xí)需要以及風(fēng)格后可以制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃，也可以在根據(jù)自我要求參加一些學(xué)習(xí)活動(dòng)。無論是哪種學(xué)習(xí)方式，都能表現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由選擇的態(tài)度，這是放開學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自由度打開的一大重要體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)中的主人翁角色定位，也有利于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及成果進(jìn)行考評。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣

冰凍三尺非一日之寒。高職學(xué)生要想提升英語聽力能力，需要在平時(shí)多聽多練，與課程相匹配的錄音材料，要花時(shí)間去聽。課外，要利用好一體化教學(xué)平臺，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中選擇略高于自己知識水平的英語聽力材料去不斷加強(qiáng)練習(xí)，不管是泛泛而聽還是精聽。英語聽力訓(xùn)練本來就是一個(gè)長期積累的過程，三天打魚兩天曬網(wǎng)的學(xué)習(xí)方式千萬不能采用，需要持之以恒的熏陶和陶冶，方能將英語聽力學(xué)好。養(yǎng)成自己的聽力習(xí)慣，才能在今后的英語學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。

三、小結(jié)

英語在高職學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)中是一項(xiàng)重要學(xué)科，在教學(xué)科目中占有十分重要的地位。它是一門交際用語，在學(xué)生今后的社會發(fā)展中所起到的作用也不可忽視，尤其是在從事對外貿(mào)易或者是在外企工作中。提升高職學(xué)生英語聽力能力，是所有教學(xué)人員需要在教學(xué)過程中不斷探索和研究的課題，如何切實(shí)對學(xué)生能力拔高，相關(guān)學(xué)者在該方面的研究還有很長一段路要走。

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